13《桥》教学设计【核心素养】文化自信:感受老汉的沉稳镇定、高风亮节。语言应用:能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词语的意思，体会其表达效果思维能力:在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法 。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。审美创造:树立正确的人生观和价值观。【教学目标】1.会写“咆、哮”等 8 个字，会写“咆哮、惊慌”等 11 个词语。2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。【教学重难点】1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用任务驱动 情景架构小说里，生活中，处处都有令人动容的“平凡”力量，今天，让我们一起走进小说世界，感受“老汉”的魅力。任务二：感受“平凡人”的魅力活动一：勾连生活经验，说说对小说的了解1.交流读过的小说，激发学生兴趣。介绍小说的类型（根据小说字数多少分为长篇、中篇、短篇）。2.桥？是此岸通向彼岸的通道，是打开心扉的窗户，是沟通情感的纽带。今天，我们要讲的桥，是一座希望之桥、生命之桥，让我们一起走进故事，体会故事中主人公的大爱与责任吧！《桥》，这是一篇微型小说，只有六百多字，但小说的要素一个也不少。3.回顾小说三要素。4.自读课文，提取信息，用关键词填写小说信息卡。小说《桥》信息卡环境：暴雨、山洪 人物：老支书、村民、小伙子、老太太 情节：（ 山洪逼近）→（ 指挥过桥 ）→（ 桥塌人逝）→（祭奠亲人 ）5. 引导学生根据信息卡，同桌互相说说课文主要写了什么。活动二：聚焦环境，感受情况之危急1.学生默读课文，画出描写雨、洪水的句子，并读一读这些句子。2.学生交流描写洪水的句子。课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。突然，那木桥轰的一声塌了。一片白茫茫的世界。（1）教师引导：有人说，读书的第一重境界就是把字音读准；第二重境界就是注意停顿，读出节奏；而读书的最高境界就是把文字读成画面，让人如闻其声，如见其形。课件中的这些句子，你们先自己读一读，...
