课 题习作：围绕中心意思写主备教师【核心素养目标】文化自信：体会汉字丰富的文化内涵，激发学生对汉字文化的热爱。语言运用：在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。思维能力：引导学生想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。审美创造：使学生养成写作文之前列提纲的习惯。【课前解析】本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作。旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。在“交流平台”和“初试身手”之后，教材安排了《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文，为学生学习“围绕中心意思写”提供了更多模仿范例。本单元习作，以汉字的内涵引出话题，提示学生选择一个感受最深的汉字写一篇习作。教材提供了“甜、乐、泪”等 12 个汉字供选择，主题范围广、材料来源自由，突出了“围绕中心意思写”这一习作要素。习作时，学生可以从教材提供的字里选择，也可以根据自己的生活经验选择其他的字；可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。教材提示学生完成习作的思路：第一，选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；第二，用拟提纲的方式选择材料，从不同的方面或选择不同的事例来写。围绕中心意思选择适合的材料是本次习作的关键，教材提示学生在写之前借助提纲判断，写之后与同学交流，进一步落实本单元的习作要求。【教学目标】1.自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的，并迁移运用到自己的习作中。2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。【教学重点】能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。【教学难点】选择的材料要能够表达中心意思。【课前准备】多媒体课件【课时安排】 2 课时教学电子版教案授课教师“二次备过程设计课”（手写）第一课时（习作指导）【教学过程】一、情境导入，解读习作要素1.情境导入（出示课件 3）教师导入：每个汉字都有丰富的文化内涵，不同的汉字带给我们不同的感受。我们先来玩一个游戏，老师说一个汉字，同学们表演相应的感受。听汉字表演感受。冷 乐 ...
