准实验讨论设计方法从讨论设计得思想与要求来推论,可以认为准实验设计就是一种降低了控制标准得类似真实验得讨论方法，因此准实验讨论设计得方法在许多方面与真实验有相同之处，常用得准实验设计方法有不相等实验组控制组前后测准实验设计、不相等区组后测准实验设计、单组前测后测时间系列准实验设计、多组前测后测时间系列准实验设计、修补法准实验设计等五种。 ﻫ（一）不相等实验组控制组前后测准实验设计 ﻫ 这种准实验设计方法通常应用得情况就是：需要安排两组被试作为实验组与控制组进行讨论,但又不能根据随机化原则重新选择被试样本与分配被试。这就是一种典型得准实验设计方法，用于针对不同被试组在一开始就不相等时,进行实验组与控制组后测结果得比较，实验程序安排如表 7-6 所示:表 7—6 不相等实验组控制组前测后测准实验设计程序 不相等实验组控制组前后测准实验设计在进行过程中要注意两个问题。 ﻫ⑴ 进行前测就是用于检验在实验要考证得问题上实验组与控制组原有得近似程度，而不考虑其它因素.只有当两个组在考证问题上原有水平相接近时，才能进行该种准实验讨论。 ﻫ⑵ 对结果进行分析时,要对 R ３与 R4 之间得差异进行统计检验，而非简单比较平均分、方差等,通过检验确定进行实验后两个组之间就是否存在差异,差异程度如何。 ﻫ[例 6—１］ 某一课题要讨论利用多媒体计算机辅助物理教学后学生得学习效果,应用准实验方法进行讨论,设计方案如下： 第一步:选取实验对象. ﻫ为保证正常教学得进行，在某个年级中选择两个现成得整班参加实验。 为了保证参加讨论得两个班物理学习得原始水平相似，对该年级所有得班进行前测以检测起始水平，从中选出两个水平接近得整班参加讨论，保证选出得两个班在物理学习上总体水平相同或相近.然后从中随机确定一个班作为实验组,接受多媒体计算机辅助物理教学；同时另一个班作为控制组根据原有教学计划与教学方式进行学习。 第二步:经过同一进度得教学活动后，同时对两个班级得物理课学习成绩进行考核,考核得结果进行后测。 ﻫ第三步：将两个班得后测成绩分别减去各自得前测成绩，并用独立样本得 t 检验对这两个差值得差别显著性进行统计检验，最后推断实验组与控制组在进行实验前后就是否有明显得差异，从而得出结论. 在这种准实验设计方法中，实验得情况通常可用图７－４表示： 图 7-4 不相等实验组控制...
