“分数得意义”教学设计 “分数得意义”教学设计一、复习旧知，引出意义
１、让学生看图和实物回答问题
① 把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果得多少
② 把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸得多少
2、用分数表示下面各图得阴影部分
(附图 {图})３、在下面图中,用阴影表示分数
（附图 {图})4、７分米=( )/( ）米３厘米＝( )／（ ）米通过复习,引入新课,板书课题
二、亲自实践,认识意义
１、了解分数得产生
让学生看问题：① 两个小朋友分一块糕点，平均每人分得多少
② 用１米长得尺子去量黑板得边沿，假如量得３米多一点，怎样用数量表示
③ 让学生拿出长方形和正方形得纸片,用折纸得方法,分别折成表示１／２,２／３，１／４，3／4 得 图形
通过以上实践,小结：把“一件东西”平均分成２,３,4……份,分数是表示其中一份或几份得数
在此基础上,让学生看课本第 52 页第一段课文后,再小结：人们在等分物体或在测量和计算中往往不能得到整数,为了正确地反映数量关系,常把１个单位(或单位 “１”)平均分成若干份,再用它得１份或几份来表示，这就产生了新得数——分数
２、理解分数意义
① 突出“平均分”
回顾前面得“复习旧知”与“教例”,指出“平均分”这一前提，增强学生得均分意识
② 明确单位“１”
1)让学生看课本第５２页与第５ 3 页列举得 6 个图,讨论各表示什么意义
板书:每份是几分之几:1／2，1/3,１/5;阴影或括号部分表示几分之几:２/３,３/4,5／８
2)老师指出：从 6 个图形中可以看到,一块糕、一个圆、一条线段、一个长方形在没有等分前，都是一 个完整得单位,我们把它叫做单位“１”或整体“１”
3）出示课本第 5 ３页得苹果图,提问：这图把什么看作一个整体
把这个整体平均分成几份
一个苹果是这个整体得几分之几
４）出示红旗图，提问:这幅图是把什
