初中作文批改面面观 2(3页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。初中作文批改面面观安阳县曲沟镇一中 刘万宏写作固然重要——一个人学习、工作、生活的需要，修改更是写作过程中的一个重要环节——好文章都是改出来的。因此，作文批改也成为老师帮助学生提高能力的一种重要手段，也是必要的。为了使作文批改更高效，本人在教学中不断尝试，特总结经验如下。一、灵活多样的批改形式 作文批改既然是要引导、帮助、激励学生达到正确熟练地运用祖国语言文字，表达自己的所见所闻所感，那么，作文批改的形式就应该灵活多样。这也是学生本身的能力不是整齐划一决定的，同时也是作文训练形式的多样性决定的。 根据我多年的作文教学体会，概括方法如下：老师评改法。这是老师惯用的一种作文批阅方法。对学生写作上的错误及不妥之处进行修改，或用法律规范的修改符号标出，并加上明确而恰当的眉批、行批、旁批、总批，使学生知道文章的优劣所在，从而扬长避短，查缺补漏，达到逐步提高的目的。但这种方法老师包办太多，留给学生思考的余地太少。有时，学生只关注作文的等级和评语，达不到预期的目的。自我评改法。学生写出作文草稿，老师不要急于催收，允许学生保留几天，冷却一段时间后，待学生有了新的感悟或构思再对文章进行认真细致的删、补、调、换……这样学生自写自改，天长日久，学生修改作文的习惯一旦形成，便会在落笔之前勤于思考，成文之后，反复推敲，长此以往，写作水平将大有提高。自我评改可调动学生的主观能动性，启发学生思维，培育学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。面批面改法。方法因人而异，对于写得好的同学，可给予适当的表扬，面对全班同学沟通，激励其他同学；对于较差的同学，帮助分析原因，提出具体的修改意见，避开重蹈覆辙；集中出现的问题，可当堂“会诊”；也可个别错误，个别辅导；对内容不合题意或不合情理的习作，帮助学生分析，指导重写；对文句不通、条理不清无法下笔修改的作文，就让学生边说边改，逐句逐段改好；对基本功较好、语句通顺、结构合理、构思新颖但不够具体生动的的文章，引导他们丰富内容，近一步完善、提高。运用这种方法时，要多肯定习作的精彩之处，并和风细雨地指导学生写作方法，激发他们的语言思维，引导他们学会表达自己的真情实感。佳作欣赏法。老师在批阅作文时，发现了优秀之作，可向全班同学推举，相互传阅；也可在作文课上边朗读边赏析，帮助其他同...
