四年级小数的意义和性质说课稿(35 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小数的意义和性质说课稿 各位领导你们好，今日我说课的题目是《小数的性质》，本课时是青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界——小数的意义和性质信息窗二第二课时的内容，是在学生对小数和分数有了初步认识并且学习了小数的意义、小数的大小比较的基础上进行学习的，是深化学习小数有关知识的开始。学好这部分知识可以为今后学习“分数的基本性质”、“比的基本性质”等规律性较强的知识打下一个比较好的铺垫。 根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析，我将本节课的教学目标定位为： 1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 2、让学生在自主探究、合作沟通中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行推断、推理的能力。 3、激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和挑战性。 教学重点：让学生理解并掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。。 教学难点：理解小数性质归纳的过程 教具、学具准备：直尺、正方形纸片，多媒体课件 课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与沟通，而“动手实践、自主探究与合作沟通”应成为学生学习数学的重要方式。因此，我设计了如下的教法与学法。 1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参加学习活动。 2、体现规律形成的全过程。教学中，老师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、进展过程中引导学生自己去观察、猜想、操作、验证，发现、分析、归纳和巩固运用。 3、坚持面对全体，以学生进展为本。教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性进展，并在空间、时间上为学生提供进展的充分条件。 基于以上对教材教法的分析，我设计了以下几个教学环节： 一、 创设情景，引发兴趣 以超市购物的话题引入，让学生根据信息提出关于小数大小比较的问题，引导学生猜想“铅笔和橡皮，哪一个贵？”，这样设计，不仅让学生复习上课时的内容，而且从学生的生活经验入手，使学生切身体会数学来源于生活，感受数学与生活的密切联系，引发学生的探究欲望，为主动探究新知识聚集动力。 二、 猜想验证，探究性质 本环节我设计以下几个层次： 1、小组合作，初步感知 在猜想 0....
