如何创建数学课的教学情境撷取生活，创设情境 教材中学习素材的出现，力求体现"问题情境，建立数学模型、解释、应用与〔拓展〕'的模式，那么如何体现教材的潜在意义，关键是〔老师〕对教材的处理，老师假设能围绕所要学习的数学内容，依据同学的年龄特点和生活体验，选择有现实意义的，对同学具有一定挑战性的具体的问题进行情境创设，那么不仅能增进同学学好数学的信心，而且更能培育同学优良的数学思维习惯和应用意识。 如教学"角'的概念时，我借助同学们熟悉的钟表、张开的圆规等生活题材，启发同学在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点?什么叫作角的边?如何表示角让同学体验自己生活中存在的数学，加深理解教材中所学的内容，从而培育同学从实际生活中提出问题并解决问题的能力。通过以上问题的解决，老师可激励同学：将来有机会成为制定师，应为学校和社会做贡献，同学们听了，会觉得老师与自己很贴近。这时，老师可进一步激励同学注意在日常生活、社会施行中发现问题，并自编数学题，努力提升自己的革新能力。 设置问题，创设情境 问题是数学的灵魂。课堂上，老师创设问题情境，以激励同学解决问题的动机，通过探究解决问题，获得积极的心理满足，只有感受真切，才能入境。要做到这一点，我利用设置问题创设课堂情境来激发同学的求知欲。问题情境的设置力求有的放矢、短小精悍、新颖有趣、具有启发性，难易适度，与课本内容坚持相对一致，不乱用比方，不误导牵强。老师要善于将所要解决的问题寓于同学实际掌握的知识基础之中，设置悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发同学的积极性，让同学在迫切要求下学习。 例如，在教学"去括号'时，可以设置这样的问题：你能在 10秒钟之内计算出式子：1-(1-1/2)-(1/2-1/3)-(1/3-1/4)-(1/2025-1/2025)吗?有的同学马上在学习本上演算，有的同学马上拿出了计算器，但 10 秒后同学还没有得到答案，这时我告诉同学："假设想轻松地解决这个问题，只要仔细学习今日的内容――去括号，你就能在 10 秒钟之内口算出结论。'同学听了之后热情高涨，迫切要求学习新知识。如在教学"有理数的乘方'时，可设置这样的问题作为引入：你喜爱吃拉面吗?兰州有许多拉面馆，师傅能用一根很粗的面条把两头捏合在一起拉伸，再两头捏合，再拉伸，反复几次，就能把这根很粗的面条拉成许多根细面条。(有条件的老师可演示给同学看)提问：(1)当拉出 64 根细面条时，师傅要捏合几次?(2)请你猜一...
