如何在游戏中建构大班幼儿的数学教育 [摘要]幼儿数学教育是以其真、善、美的特定形式存在的。当今社会经济的高速进展，功利主义已经占据了幼儿教育的原始净地，对幼儿教育的人文化显得日益重要。《幼儿园教育指导纲要》条例中将幼儿数学教育的目标明确定位于：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣”。依据这一理念，本文运用唯物辩证方法论对如何有效地在游戏中建构幼儿的数学教育进行幼儿数学教育游戏化、生活化、综合化的讨论。 [关键词]：游戏 数学教育 建构 一、游戏在教育学和心理学的讨论领域，对游戏的讨论总是从三个方面下手游戏的定义游戏的属性游戏的功能迄今为止，教育学、心理学界对幼儿游戏已经取得了基本的共识：在“剩余精力学说”的基础上，运用唯物辩证的方法论，找出了幼儿游戏的真正原因：幼儿身心的飞速进展和幼儿的心理特点，需要参加真正的实践活动与幼儿本身实际能力不够之间的矛盾；从而认定：游戏是儿童最喜爱的主要活动，是幼儿生活的主要内容。也就是说：游戏是幼儿对生长过程的一种适应，幼儿的所有学习主要是在游戏中发生完成的。从游戏活动与学习、劳动活动的区别来看，游戏具有下列属性和特点①.游戏是幼儿主动的自愿的活动幼儿的主动性是游戏的主要特点，游戏是适应幼儿的内部需要而产生的，使得幼儿乐于参加游戏并且易于在游戏中受到教育。1.游戏是在假想的情境中反映现实生活幼儿的游戏是在假想的情境中进展，进行的是假想的成人实践活动。2.游戏总是伴随有愉悦的情绪在游戏中幼儿能控制所处的环境，表现自己的能力和愿望，从成功和制造中获得愉快。3.游戏无强制的目的虽然课堂中的游戏常带有一定的强制目的性，但并不需要儿童在游戏中明确这个目的，所以幼儿的兴趣仍在于游戏活动的过程中。正因为游戏的这些特点和属性，使得游戏不仅成为幼儿最喜爱、最基本的活动，也成为课堂教学的有效手段。它促进了幼儿德、智、体、美多方面的进展。正如陈鹤琴先生所说：“游戏从教育方面说是儿童的优良老师，他从游戏中认识环境、了解物性、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人……游戏是儿童的良师。”在数学教育中，游戏又有其特别功能，主要表现在游戏可以促进幼儿思维能力的进展思维是人类认识活动的核心之一；思维的产生是儿童心理进展的重大质变。在幼儿的数的教育活动中，有许多数学内容都可以通过游戏来完成，而此类游戏能促进幼儿思维能力的进展。例如：让幼儿根据物体的某...
