如何撰写数学教学设计信任同学，师生互动 我们的〔老师〕都是在满堂灌的教学模式下成长起来的，现在自己站在了讲台上，认为不讲好像同学就学不会。所以，总是不放心同学，不信任同学，不敢放开手脚让同学自主地学。其实，同学有自己的理解思路，许多知识我们完全不必须要翻来覆去地讲。比如说，我们初中学习的三视图，结合实际图形同学比我们要学得好的多。我们完全可以让同学自己去探究，自己去总结，自己得出结论。我们老师只必须要在同学有疑难的时候，给同学以适当的引导和解释，同学完全可以学得很好。而在实际教学中，恰恰和这相反。 我们的老师是该讲的也讲，不该讲的也讲。把本该属于同学的时间都侵占了，使同学根本没有思索的时间。久而久之，同学自主学习的积极性也就给抹杀了，同学再也不会去自觉地思索和提出问题了。同学认为，反正老师什么都要讲的，我们还看它做什么。所以说，老师在进行新教材的教学时，应该特别注意这个问题。要做到该讲的要讲，不该讲的坚决不讲，信任同学，把属于同学的时间还给同学，发挥同学在学习中的主观能动性和独立自主性。 注重分析，把握重点 一个好的数学老师要有很高的分析问题的能力，会分析是一个数学老师必备的专业素养。在新课程教学中，我们除了很好地挖掘教材，简单、形象地制定问题外，还应该注重在教学过程中教会同学分析问题。也就是说，"授之以鱼，不如授之以渔。'教会同学做题，不如教会同学分析问题。教会同学做题，他只会这一题，而教会同学分析，一题胜百题。教会同学分析问题，就给了同学解题的万能钥匙。在分析问题的时候，要教会同学找准问题的切入点。也就是说，要找到解题的一个关键条件。从而借助我们已经学过的知识，全方位地整合题中的条件和结论，找到解题的突破口。为了达到以上目的，老师在选题上也要狠下工夫。 首先，要多讨论历年来的中考题，准确把握大纲和考纲，选择一些巧妙的试题供同学学习。由此总结分析问题的方法和技巧，不要一味地求难、求偏、求怪。那样不仅起不到作用，反而使同学对学习数学产生畏难情绪，停滞不前，甚至厌学。其次，要多挖掘课本的例题、习题。要结合我们的教学要求，对课本的例题、习题进行合理地演变，并注重一题多解的变形。这样同学不仅容易接受，而且能使同学对课本产生深厚的兴趣，自然而然地去学习和探究。 2 数学教学制定一 (一)数学问题情境。即通过一定的问题，引起同学的认知冲突，激发同学的求知欲，使之产生非知不可的要...
