如何教学四年级数学课旋转创设学习情境，调动同学的积极性 环境对人产生的影响虽然不是决定性的，却也在潜移默化地影响着同学。小同学活泼好动，注意力集中时间短，因此，在课堂导入部分，老师要在最短的时间内将同学的精力从课间转移到课堂中来。在进行教学〔制定〕时，老师更要格外花费一番精力与功夫，充分了解同学的兴趣爱好等特点，尽量选择一些贴近同学生活、同学耳熟能详的内容，与教学内容完美融合;其次，发挥老师的个人魅力，切忌将生活中的负面情绪带到工作中来，特别是小学阶段，老师极易对同学的身心施加影响，并且产生长远的影响;最后，增加游戏环节，以此来调动同学的积极性。小学四年级同学虽然属于小学中段，但是童心未泯，而爱玩毕竟是孩子的天性，老师无妨解放天性，释放自由，让孩子们在游戏中学习，在欢乐中成长。 例如，在讲授《观察物体》一课时，我没有像往常一样刻意地准备教学工具，而是就地取材，举了一些信手拈来的物品：讲台上的粉笔盒、黑板擦、粉笔，并且走到同学中间，拿起他们的文具展示给大家看，引导同学认真观察这些物体有什么特点?和我们学习过的图形有什么共同点和不同点?这样一来，会在无形中拉近同学与教学内容之间的距离，同学不会再觉得数学与生活无关，仅仅局限于数学课上。 充分凸显同学的主体性，树立同学的主体地位 新课程改革标准提出了"以生为本'的教育理念，并且自新课改实施以来，收到了很好的效果。同学是课堂的主体，也是学习的主体，假如根据传统的教学模式来进行教学，将课堂变成自己的独角戏，时间久了，同学不免会分散注意力，反而不利于提升教学效率。首先，老师本身要提升熟悉，转变观念。时代在进展，教材也在变革，每一个班级的同学都有其不同的特点，老师的教学也不应该是一成不变的，而要勇于突破传统，敢于革新，与时俱进;其次，在进行教学制定时，尽可能多地让每一名同学都参加进来。比如，分组讨论、竞赛等，让每一名同学都感受到自己在班级中的存在感;最后，老师起引导的作用，把握分寸，合理掌控。凸显同学的主体性，并不意味着完全放任自流。 例如，在讲授《总复习》时，期末考试临近，课堂上都带有一种紧张的气氛，加之复习课比较索然无味，同学也产生了畏难情绪。为了缓解这种氛围，涉及一些题目，我就会布置同学到黑板上去做，并且发现同学十分乐于到黑板上去写，享受这种被同学瞩目的感觉，拥有一次做小老师的机会，十分珍惜，也十分惊喜。 2 数学课堂教学方法 创...
