如何生成小学数学课堂有效教学1、学会倾听，即时应答 在课堂教学过程中会碰到很多没有想到的"可能'，教学也就不成为一种艺术了
'这时老师要善于倾听，善于发现同学问答中富有价值和意义的、充满童趣的问题，通过课中捕捉同学的信息，处理信息来提升自己的教育智慧，使自己轻松地解决课中出现的各种可能
例如我在教学熟悉整时，小朋友已经有了看时间的经验了，很多同学能读出整时，这时就即时你是怎么知道的呢
能告诉大家吗
假如同学读出了钟面时间，由于超越了老师预想，而被一句"是吗
'的话巧妙搁置，那课堂教学的生成价值也就迥然不同
老师要学会倾听，把注意力主要放在同学身上，要学会及时作出合适的应答(包括评价、追问、启发、推断、组织等)通过多向交往作用，推动教学进程
2、学会整合，顺势调整 在沟通互动、动态生成的教学过程中，来自同学的信息大多处于原生状态，往往是零星的、模糊的，这就必须要老师自始至终讨论同学，"选择'同学的革新信息，加以汇合、丰富，形成更为综合、完善的新熟悉，并引出新的开放性问题，引领同学把教学过程向更高水平推动
如教学例如：在教学"角的度量'是，老师采纳先让同学认真观察量角器，通过观察：同学提出了自己的发现和疑问
"为什么会有内外圈
为什么有这么多的刻度，量角器是怎么造出来的
量角器为什么是半圆的
量角器是怎么量角的
90 为什么只出现一次
'这些问题中我重点选择了最后一个问题展开教学先让同学在量角器上找到 90 的角，再引导同学发现半圈的度数是 180，顺势解答了第三个问题，然后引导同学去发现1，在此基础上让同学去读出各种角的度数，在读数过程中利用同学的争议来学习内圈和外圈，确定测量方法，最后放手让同学自主测量，归纳方法
教学中有效的选择了同学生成的问题，同时加以整合提炼
3、学会等待，弹性控制 生成必须要空
