小学数学如何处理教学生成巧妙处理师生关系，促进师生共同成长。 课堂教学是师生关系在课堂共同活动的体现，师生关系的好坏直接影响到课堂教学的质量。所以善于处理师生教学活动中的关系，能更好的利用课堂生成性的资源，促进师生共同成长。有这样的一位老师，刚步入教学岗位的时候，一般话讲得不怎么好，在上课的时候把"熊猫'的 "熊'读成"能'，引来同学哄堂大笑。有一个比较顽皮的同学还编了顺口溜到处传唱，令这位年轻的老师非常难堪。按常理老师会大发雷霆。可这位老师却找来了这位玩皮的同学，承认了自己的不够，请他和全部的同学做自己的"一般话义务辅导员'。 经过了一个学期的共同学习，老师的一般话水平有了很大的提升，老师一般过了通话考试，他的同学还在全市举办的"一般话〔演讲〕竞赛'中获得一等奖。这说明了敢于承认自己不够不但没有影响到老师的威信，还给他赢得人缘和尊重，密切了师生关系。〔老师〕的职业之所以是太阳底下最光辉的职业，就是因为老师从事的就是塑造灵魂的工作。不仅同学的灵魂必须要被丰满，老师的灵魂同样必须要丰满，让灵魂丰满必须要时间，让心灵开放漂亮的花也必须要时间。假如老师居高临下，"负隅顽抗'，同学的心声还能发出吗?他们的情感还能表露吗?这样就是我们课堂的预设的效果都达不到，更谈不上课堂资源的生成。 妥善处理预设与生成的关系，促进"教'、"学'协调进行。 课堂教学是一个动态生成的过程.课堂上不可猜想的因素很多，必须要我们随机应变，对预设的教学〔制定〕进行调整，制造性地组织教学，让课堂在预设与生成的融合中焕发出师生生命的活力。一位老师说得好：不去仔细预设，那是不负责任;不善实时生成，那是不够出色。生成和预设是互相依存的，科学地把握二者的关系，将会使我们的课堂教学更加出色纷呈。 解决好预设和生成的问题关键在于把握好预设和生成二者之间的关系。 生成性教学资源是在教学过程中，师生交互产生的情景、问题，如思维的碰撞、看法的分歧、情感的交融。扎实的语言功底是具备应变能力的基本条件;其次，熟悉多种教学模式也是可以实现动态生成提供选择的应急方案;教学必须要预设，但应该特别的是预设明确的方向，明确的教学目标，而不是一成不变的教学模式和环节，课堂教学要体现以学定教、因必须施教，教学过程应该是富有变化、动态生成的过程。"过度预设'或"不加预设'都是有失偏颇的。 过度预设，将教学的整个过程都纳进到老师预先制定好的轨道，那么教学必定会是封...
