小学数学如何创设趣味情境将游戏引入教学 传统的教学模式是将知识点直接灌输给同学，而数学是一门逻辑性与理论性都较强的学科，仅仅依靠这种教学模式在低年级同学看来会过于索然无味，难以从思想上接受
为此，以游戏的方式将数学知识点展现给同学，使同学在参加游戏活动的过程中不知不觉汲取数学知识，并培育出丰富的想象力和制造力
如今，在新课改下，小学低年级的数学教材较之从前在每个章节和知识点上均给了老师更大的进展空间，这不仅提升了教学质量，也为老师在课堂上应用游戏式教学方式制造了优良的前提条件
比如在教授“一元钱的价值〞这一课程内容时，老师暂且抛弃照本宣科的教学方式，选择将知识点融入到课堂游戏里，让同学共同参加到游戏中
游戏前，老师首先给出售货员和消费者两个角色，让同学选择扮演
扮演消费者的同学来到模拟商店里，努力寻找能以一元钱购买的物品，扮演售货员的同学则思索哪些物品可以以一元钱的价格出售
游戏结束后，老师引导同学讲述在游戏中得到的心得
通过这种游戏教学方式，同学在切实了解到“一元钱的价值〞，同时也〔拓展〕了思维能力，其好玩天性得到充分满足，感受到学习数学的欢乐
情境教学带动学习兴趣 处于小学低年级阶段的同学由于年龄偏小，注意力不易集中，因此教学中假设缺少同学感兴趣的元素，将难以使其对课程产生学习动力，教学质量也就由此下降
为此，老师应针对低年级同学的特点，为同学们制造出优良的教学气氛，通过情境教学中带动起同学的学习兴趣
如：在教授减法运算的意义这一课程时，老师可应用讲故事的方式，将教学点融入到故事当中，通过层层递进，环环相扣的讲述方式，不断吸引小同学的兴趣及注意力
老师先讲述一段：“从前有个老头儿在山上养了一群猴子，天天给每只猴子分些桃子作食物
〞说到这时，老师在黑板上画 7 个桃子，然后问同学，“这是一天下来每只猴子能分到的桃子，说说看是多少个
〞同学对着黑板数了数，回答：“7 个
