小学数学如何趣味教学以趣味性的开端来激起同学的学习兴趣 俗话说：“优良的开端是成功的一半〞。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，〔老师〕必须依据教学内容和同学实际，精心〔制定〕每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发同学的学习兴趣，让同学主动地投入学习。如“3 的倍数的特征〞的引入部分，我先给同学出了几个数，请同学算一算这些数是不是 3 的倍数，同学用笔算出了正确的结果，但是速度有些慢，我又让同学出数，我来推断是不是3 的倍数，结果我既正确又迅速地推断出来了。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时同学都感到惊奇，老师的答案怎么和他们算出的答案会一致的。“探个究竟〞的兴趣因此油然而生。 充分与同学情感沟通，强化心理交往 要注意运用老师的感染力，在向同学提出要求时，使同学感到亲切、善意，这样做，老师提出的要求很容易被同学接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让同学感受到师生“共同在解决问题〞，建立一种友好的合作关系。师生之间的〔沟通〕、往来，主要是通过口头语言的传递。但也常常借助于表情、手势、眼神等其它方式。老师的一言一行，一举一动都与同学情感沟通有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有幽默感，使同学不感到拘束。即使批判也让同学感到老师是善意的。师生情感交融，“爱屋及乌〞，学习兴趣油然而生。在知识传授上“同频共振〞，情感沟通上“情绪共鸣〞。 创设情境，激发兴趣 从心理特点看，小同学渴求学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很显然，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中意志力比较薄弱，往往凭兴趣去熟悉事物，感兴趣的全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。总之，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。然而，同学对学习有无兴趣，与老师的启发、诱导有关，老师的教学艺术直接影响着同学的学习效果。因此，要求老师“寓教于乐〞、“教学有方〞、“开窍有术〞，从低年级儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，这样才能唤起同学的学习兴趣，使之坚持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。 2 加强数学趣味性一 有趣教学，促进学习 有了兴趣的培育，同学们会对数学课很热爱。老师依据同学的掌握和初步理解，要进一步讲解。这一阶段，是同学们学习的重点。通过启发...
