小学数学老师教学技巧培训兴趣，创设观察、思维机会，促使同学主动学习 在学习的过程中，学习动机受学习兴趣的影响，即一旦同学对学习的内容产生了兴趣，就会强化学习的动机，主动积极地投入到数学学习之中。例如，在教圆的面积时，采纳启导得法，促进同学认知进展。小同学的心理进展以及认知进展特点决定了他们的思维正处在以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维过渡的阶段。在教学中，可以用多媒体演示将圆的面积知识更加具体化、形象化、生动化，让同学从丰富的感性熟悉中更好地理解知识。 先用〔电脑〕演示将圆分为 4、18、16、32 等份，并分别插拼近似的长方形。在此过程中，让同学观察并很快得出：分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。这时，引导同学持续发挥想象：当分的份数足够多时，就能拼成一个长方形。然后通过长方形的面积推算公式推导出圆的面积计算公式。这样的教学过程中，既突破了学习的重点难点，渗透革新思想，培育同学的革新能力，又快捷又省时，同学的熟悉效果是不言而喻的。 培育同学正确的听课方法，克服思维定势的影响，培育同学求异精神和发散思维能力 正确的听课方法，可以导致学习效率凹凸。一是做好课前准备，二是专心听讲，尽快进入学习状态，参加课堂内的全部学习活动，不要只能结论，数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身进展的必须要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，老师要积极引导同学参加数学概念的建立过程，这不仅可使同学理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培育同学主动参加意识，不断提升同学的素养和能力。 定势的作用有积极和消极两种表现，老师在教学中应该利用定势的积极作用，克服定势的消极影响。在知识迁移能力的形成过程中，既要培育解决类似问题的定势，形成知识迁移的一般性规律和方法，又要形成碰到用习惯方法难以解决问题的能力。要形成求异思维和发散思维的意识与能力，这也是培育知识迁移能力的重要要求。知识的迁移要求对知识出现的情境和知识转换要灵活处理，而不是生搬硬套。假如变幻的问题样式和情境无法被吸呐人认知结构或已建构的认知结构无法同化这个问题，就要求我们对这个问题进行再处理，再变幻或尝试与另一认知结构对接，形成不同角度分析、迁移知识解决问题的意识和能力。 2 数学课堂技巧一 优化教学过程 近些年来，在数学教学中被引入了不少的理论，有人慢慢盲目地信任理论，将教学堪称了一个单纯的信息传输的过程。对教学...
