小学数学统计怎样教学进展同学的统计思维 进展统计观念的基本前提是具备优良的统计思维。统计思维类似于数学中的数感、符号感，美术中的美感，以及人们关于音乐的乐感、节奏感等，是一种对给定数据及与数据有关的量、表、图的潜意识的反映，面对与数据信息有关的问题时，能本能的从统计的角度进行思索，也就是当碰到有关问题时，能想到去收集数据和分析数据。例如，球迷看球赛时，会推测所喜爱的球队是否会赢，假如仅仅依据喜好去作推断，那么就不具备统计观念;假如意识到推断前必须要收集一定的数据，如双方队员的技术统计资料、双方队员历次竞赛成绩记录等，并且信任这些数据经过适当的整理和分析，有助于了解球队，在此基础上对球队的输赢进行推断，才是比较可靠的，这就说明你具备了一定的统计观念。 再如，看到我国国土面积为 960 万平方千米时，同学应该熟悉到这种统计仅仅是把各种类型的陆地面积简单相加，假如除去沙漠、戈壁等不适宜人类居住的地区，真正有开发价值的国土则会缩减。又如，调查说明：60%小同学使用趣味造型图片卡，30%小同学使用彩色口算卡。同学应该想到 100 位小同学中有 60 位使用趣味造型图片卡，30 位使用彩色口算卡;1000 位小同学中有600 位使用趣味造型图片卡，300 位使用彩色口算卡;假如班级有50 人，应该购买 30 张趣味造型图片卡，15 张彩色口算卡。同学常常对接触到的各类统计数据、统计图表进行统计地思索，自然会促其形成统计思维。 教给同学统计方法 形成优良的统计观念的关键在于统计方法的获得和掌握，只有懂得统计方法，才能产生正确的统计思维和有效地处理与数据信息有关的问题。统计方法可洞悉隐藏在杂乱无章的数据信息背后的规律，为人们的决策提供依据和指出方向。当然，针对小同学的具体状况，统计方法的要求层次和广度，应符合他们的年龄特征和认知水平。依据课标要求和小同学的可接受性，小同学应当掌握以下基本方法：学会对简单数据进行收集、整理、描述和分析，会画简单的统计图、统计表，〔会计〕算基本的统计指标(如平均数等)。统计方法的掌握离不开施行和亲历的过程，教学时要引导同学主动投入统计活动，经历数据收集、整理、描述和分析的全过程，解决实际问题。 例如，我们班想在〔老师〕节购买一些大家喜爱的水果开一个祝福老师的联欢会，应该买些什么水果?各买多少才合适呢?这是一个同学熟悉而感兴趣的问题，同学通过讨论可以熟悉到，要依据对全班同学的调查结果来解决...
