小学数学课堂怎样精心设计问题提问要抓住正确的时机 同学都有一定的好奇心，在教学中提问只要抓住正确的时机，就能激发同学的学习兴趣，提升课堂的有效性。例如：教学三年级"可能性'一课时，〔老师〕让同学进行摸球游戏，接着，老师拿出一个布袋子，告诉同学，袋中装了黄、白两色的乒乓球共 8个，请男女同学各摸 10 次(摸后放回袋中)，黄色代表女生，白色代表男生，摸完后统计结果，看摸出哪种颜色的球多，所代表的那一方就获胜。同学兴高采烈地摸球。最后统计结果，黄球摸出 14 次，白球摸出 7 次。老师这时宣布女生获胜。此话一出，立即有男生不服气，并提出质疑：袋中黄球和白球的个数可能不相等。老师让同学充分发表看法后，把袋中的球展示给同学看，结果黄球 6 个，白球 2 个。这时全班男生大叫，游戏不公平，游戏不算数。老师提问："游戏为什么不公平?'引导同学说出"黄球多，摸到黄球的可能性就大;白球少，摸到白球的可能性就小'。 再比如："图形的变幻'一课，老师再让同学能够充分感知旋转的中心点、旋转的方向、旋转的角度后，再让同学说一说图形 A是怎样旋转得到图形 B 的?同学就能很好理解。 提问要层层深化，富有层次性 随着同学年级的升高，掌握的数学知识越来越多。这老师的提问就显得更加重要。你的问题让同学思索起来富有挑战性，就能促进同学积极思索主动探究。而老师的问题要由浅入深、层层推动、环环相扣。 比如教学"整除'一课时，老师提问："2 能被 4 整除，4 能被 8整除，2 就能被 8 整除;12 能被 24 整除，24 能被 96 整除，12 就能被 96 整除。那我们能不能说：A 能被 B 整除，B 能被 C 整除，A就能被 C 整除?为什么?请举例说明'这样马上调动同学的积极性，让同学的思索更加深化。 2 数学课堂教学方法 重视学习方式，产生自主学习愿望，提升数学课堂教学有效性。 同学自主、合作学习的核心是探究。让同学在不断地尝试与合作沟通中进行探究学习。在探究学习过程中，同学进行的一系列的思索、推测、实验、验证、概括活动，从发现规律、得出结论、学会学习的意义上讲都带有一定程度的尝试性、探究性。因此，让同学不断地尝试，是组织同学进行学习的基本方法。例如我在教学"量一量'、"画一画'》时，请同学尝试独立探究摆数的方法，如：先请几位方法不同的同学演示"量一量'、"画一画'的方法，并各自发表自己的看法，最后引导同学比较、分析归纳出：不重复不遗漏的量化所有的测量...
