小学数学课堂情境创设创设游戏情境，让同学乐学 小同学上课时集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，〔老师〕可创设游戏情境，让同学在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及加强学习效果。实现同学愉快地接受知识。 例如，在教学能被 3 整除的数的特征时，老师可以先和同学做一个游戏：让同学任意说一个数，老师能很快知道这个数能否被2 整除，很快，同学也会发现只要末尾数是偶数，这个数就能被2 整除，接着，老师又让同学任意说一个数。老师也能很快推断这个数能否被 3 整除，并且和同学比比谁算得快，同学说了一些数后，老师都能很快回答正确，而同学必须要较长时间才能算正确，同学一时难以找到规律，于是产生了激烈的求知欲，自然而然全身心地投入到课堂中来。 创设游戏情境给同学以趣味感，又有水到渠成的自然感，同学也就自然而然地在轻松愉快中掌握了知识。 创设生活情境，让同学好学 现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实中也有着广泛的应用，同学对生活中的数学现象具有一定的敏感性，因此，数学教学中老师要深化钻研教材，把数学知识放到一个生动活泼的生活实际情境中，培育同学学会用数学的眼光观察和熟悉四周的事物，体会数学知识的产生、形成与进展的过程。体验到数学问题就在自己身边，激发同学学好数学的愿望，培育同学的数学应用意识。 如在数学活动课上，我交给同学这样一个问题：同学们，有个养鱼专业户在他家池塘里养了不少鱼，谁有办法很快知道池塘中鱼的大约数目呢?这是一个生活气息非常浓的问题，对小同学来讲，这个问题似乎有些难：这池塘中有成千上万条鱼，都在游动，谁有本事能一下子数得出来呢?同学们都兴致勃勃地讨论究竟应该采纳什么方法，这时老师指出。你们要求到的答案是一个大约数，也就是你可以用什么方法来估算出鱼的数目来呢? 在同学讨论后，我适当做了一些引导：先从池塘中打捞上来一网鱼，例如捉到 100 条的话，就在这 100 条鱼身上做上记号。然后放回水中，过一段时间，当这些鱼已经游到池塘的各个角落后，再打捞上来一网鱼，这时就有带记号的和不带记号的两类鱼，假如带记号的有 5 条，不带记号的有 80 条，我们可以依据几个简单的数据，很快理清头绪。 2 激发学习数学热情 老师要讨论透教材，灵活运用教材。 教材只是参照，已经备好的教案只是预设。同学是鲜活的生命个体，他们思维活跃，多变。老师必须针对同学实际，灵活实施教案。老...
