小学数学课堂评价的方法语言评价和非语言评价相结合 答问题、说清解题思路等，我就对他们的表现进行正面表扬，如："你真聪慧!'"你真会动脑筋!'"你这种方法很有新意，能把思索范围延伸到题外。'"这么难的题竟然做对了，太好了。'"你真行，对刚刚的问题，不满足于找到结果，而是观察思索，又有了新的发现。'等赞美激励性的语言让同学体验成功的喜悦;当同学不能正确回答问题时，我不用"真笨'，"不动脑子'等打击同学学习积极性的语言，而是有礼貌地指出并加以改正。总之，保持以激励为主，激励同学仔细学习。 有时，我将口头语言的评价和体态语的评价相结合，对同学爱抚地摸摸头，亲切地握握手，由衷地鼓掌，有力地翘大拇指，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种感情。同学回答完问题或提出问题后，总是希望得到〔老师〕的赞扬和肯定。因此，老师在评价同学时要尽可能多用一些欣赏和激励的语言，使同学有被认可的满足感和成就感。同学是有感情的个体，他们必须要在老师的平常关爱中得到尊重、鼓舞和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的热情投入到学习中。例如当同学回答问题出色时，老师的会心一笑能使同学感到心情愉悦;当同学心不在焉时，老师的一个眼神就会使同学的注意力转移到学习上来。 多种形式评价相结合 1.独立自信的同学自我评价 同学自我评价能够培育对自己的学习负责的能力，激励自己思索，能看到自己取得的成绩及必须要改善的地方。在课堂上我通常采纳自我评价的方式让同学自评。如：以"273+233'的教学为例：老师在黑板上出示例题"273+233'，老师不作任何暗示，先让同学尝试做。一般同学根据 273=81，233=69，再 81+69=150 的计算方法思索。部分思维活跃的同学却打破先做乘后做加的思维定势，认为(27+23)3 比较简便，于是他们先做 27+23 得 50，再用 503=150。然后还有其他方法。在出示这几种方法后，同学中已经有很多人要发表自己的看法，评价自己的想法，哪种方法是对的，哪种方法更简便，哪一种方法是不对的。像这样的开放式的课堂不再以老师为的评价主体，同学也成了评价的主体，满足了同学的好奇心，使同学产生了探求新知识的激情。 2.团结合作的小组互相评价 《数学新课标》指出："有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手施行、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方法。'因此，小组合作学习是时代给予数学活动的要求。在数学课堂教学中，有许多教学活动必须要小组合作完成，如：测量、...
