小学生语文阅读兴趣培育与阅读指导(4页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。 随着新一轮课程改革的不断深化，语文的重要性大大增强，高考语文命题的广度、难度进一步提升，使语文在总分中区分度最大，所以“得语文者得天下”的说法得到普遍认同。阅读是语文学习的重要部分，小学语文教学中要引导学生进行兴趣阅读，从小培育学生良好的阅读习惯，增加阅读量。庄子曰：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”一个人的语文素养不是一朝一夕形成的，需要靠长期的大量积累。而大量的积累，必定来自于广泛阅读，只限于课内有限的时间和内容是不够的，必须加强对小学生语文课外阅读的指导，使阅读成为学生生活中的全新体验和自觉的生活方式。 一、主动培育学生的阅读兴趣 常言道：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣可以启发心智，兴趣可以激发内驱力。因此，在教学中老师要激发学生的阅读兴趣，培育学生良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生的生活需求。一般来讲，老师要根据学生的性格特征来确定他们的阅读方向，使阅读成为学生的日常行为规律，同时立足于培育学生自主学习习惯，为学生制造良好的自主学习情境，让学生回归自主阅读的乐园。 低年级学生活泼好动、注意力不集中，但他们对新事物总有好奇感。老师要有意识地唤醒学生的注意，从学生感兴趣的彩版的童话故事入手，结合精致的彩图，带领学生走进美妙绝伦的童话世界。中年级学生有了一定认知能力，识字方面有了一定积累，老师在引导学生阅读时应对故事中的生词进行适时解释，介绍故事写作时的背景或寓意，让学生“知其然，也知其所以然”,明白故事说了些什么。高年级学生有了一定的思维意识，老师可让学生在读完故事后进行思考，从小培育勤于思考、善于动脑的习惯，做到“阅读与思考互动”,让思想得到启迪和升华。 老师在指导阅读教学时，只要细心观察就会发现：“好孩子是夸出来的”.小学生希望得到表扬的迫切心理常常会流露出来。老师要以赏识的目光去关注学生的阅读过程，发现其闪光点，不失时机为学生的某一亮点进行激励、表扬、喝彩，让学生在成功的喜悦中体验阅读的乐趣，持续保持读书的热度，诱导其他学生积极热爱阅读，投身阅读。必要时可开展“读书小明星”“阅读小兄弟”“书香小姐妹”等荣誉的评比活动，通过多种途径激发阅读愿望，培育学生的阅读兴趣。 二、正确指导学生的阅读方法 首先，要根据学生的年龄特征推举阅读书籍。...
