平行四边形的面积教学反思(3 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
《平行四边形的面积》教学反思龙山县第五小学:向 宇联系电话：本节课是学生在已掌握了长方形面积的计算和平行四边形各部分特征的基础上进行学习平行四边形的面积的计算的，我能根据学生已有的知识水平和认知规律进行教学
新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,老师是要引导学生通过动手实践、自主探究、合作沟通等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法
”《平行四边形的面积》一课的教学中，通过让学生动手实践，自主探究，让学生经历了知识的形成过程
我设立的教学目标是(1)通过学生自主探究、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确运用平行四边形的面积计算公式进行相关的计算；(2)让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，进展学生的空间观念
培育学生观察、分析、概括、推导和解决实际问题的能力
(3) 使学生感受数学与生活的联系，培育学生的数学应用意识，体验数学的有用价值
反思这节课，我总结了一些成功的经验和失败的教训，具体概括为以下几点： 一、注重数学思想方法的渗透，让所积累的经验为新知服务，渗透“转化”思想在教学设计方面，我先是让学生大胆猜想两个花坛（等底等高的长方形与平行四边形）的面积哪一个大，再让学生通过动手操作、验证平行四边形的面积，其实它们的面积是一样大的
“ 转化”是数学学习和讨论的一种重要思想方法
我在教学本节课时采纳了“转化”的思想，现引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关，该怎样计算，接着引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积
学生很自然的想到把平行四边形转化成长方形，再来探究它们之间的关系
这样启发学生设法把所讨论的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转
