幼儿园中班教研组教研计划

幼儿园中班教研组教研计划 一、情况分析 1、师资情况 基本情况：本学期，中班教研组共有 5 个班级，10 位老师。其中有 3 名四星级老师，3 名三星级老师，2 名一、二星级老师和 2 名代课老师。这个一个既有经验又有活力的队伍。 老师素养：本组拥有 3 名四星级老师，其中 2 名老师分别在语言、计算学科领域方面有着丰富的教育教学经验，能够在专题讨论和教研组日常研讨中进行辐射和引领;另外 1 名老师为行政管理人员，在对教研组的管理方向上能够帮助我们把准讨论方向，使教研组工作能够有序有效地开展。三星级老师有 3 名，工作的独立性和自主性比较强，正在朝自己的专业特色方向进展。一、二星级老师 2 名，虽然教龄较短，但是学习的积极性很强，能主动向园内其他老师请教，努力提高自身的专业素养与能力。代课老师 2 名，其中一名已有两年的带班经验，另外一名虽然是我们的新成员，但是信任在其他老师的帮助下会很快适应幼儿园工作。总体而言，本学期我们中班教研组的老师队伍是一个充满活力的团队。各星级老师梯队分布情况较好，信任大家会在文明组室文化氛围的引领下相互团结、互相帮助、共同进步。 2、讨论情况 (1)优势分析 ◆专题讨论有基础 上学年，我们以大教研引领、教研组跟进的方式，系统讨论了专题“中班创新技法游戏活动实践与讨论”。结合中班幼儿的年龄特点，通过集体收集、筛选方案、设计组织、实践验证、再优化完善的方式与思路将优质的创新技法游戏活动方案整理入资源库。经过一学年的实践与探究，老师们积累了运用科研手段解决实践问题的专题讨论经验，为本学期的专题讨论奠定了讨论基础。 ◆专题探究有经验 上学年，教研组聚焦中班个别化学习开始专题讨论，主要从“个别化学习材材料的创设与投放”、“个别化学习的观察与指导”两个重点内容进行了深化的讨论与实践 ，梳理了在班级个别化学习活动中老师的若干指导策略，提高了老师对个别化学习活动的指导能力。本学年专题讨论内容仍然聚焦在学习活动，因此，可以将之前梳理的个别化学习中的观察方法、记录和评价等相关讨论经验迁移到集体学习活动中，进一步提升老师准确把握学习活动的意识和能力。 ◆专题讨论有保障 上学年的备课组活动为专题讨论提供了很多的课程资源，因此，本学习专题讨论的内容有保障;另外本学期我们采纳“大组、小组一起研”的方式对新的专题内容进行深化的探讨和讨论，有了大教研组的指导以及课程研发组的把关，专题...