幼儿园主题教育活动的问题与对策一、首先，我们先来澄清关于主题教育活动方面的一些认识（一）什么是主题教育活动？幼儿园的集体教育活动大体可以分成两类，一类是领域教育活动，即突出活动的领域特点的教育活动，比如语言领域活动，艺术领域的教育活动等；另一类就是主题教育活动.我认为，主题教育活动是一个比较模糊的概念，目前还没有一个比较统一的说法，但同行们比较一致的认识是,主题教育活动是围绕主题确定内容、具有综合性的、一系列的教育活动的统称.（二）主题教育活动与领域教育活动的共性与不同从共性上来看，它们都具有综合性、都是达成教育目标的有效手段;而且领域教育活动和主题活动一样也有教育主题，都可能涉及各个领域的教育内容和多种教育手段.不同点主要是：知识内容的单一和综合，时间的长与短，教育目标的大与小之间存在着差异，幼儿园的活动形式主要以综合为主，课程内容上没有严谨的纵向联系，所以更要加强其横向联系.因此我们主张在教学中用主题统领领域。综合主题活动是整合幼儿园各领域教育的重要形式，它与在新的教育理念指导下的分领域活动同时存在。系列主题活动是非常适合大班孩子的学习方式，但是这病不意味着大班的所有的活动都必须是系列主题活动，因为毕竟有的领域的教育目标，教育活动是无法纳入主题活动的.所以，根据教育目标，幼儿的进展需要，老师也应该选择其他形式的小组或集体活动，使班级中的各种活动相得益彰，优势互补，更好地促进幼儿的进展.（三）那么为什么要开展主题教育活动？从幼儿认知学习特点来看,幼儿概括能力还很低，认识和理解事物常常是粗浅的、表面的。所以对幼儿实施的教育不能过于分化，引导幼儿认知的事物必须具有浅显易懂、整体性强的特点。主题教育能够有效调动多种教育元素并使之交互作用，从而多角度地与幼儿的已有经验建立联系。又因为它能够兼顾群体的需要和个体差异，使每个幼儿都能找到适宜的学习内容和方式，进而调动了孩子们学习的积极性、主动性，所以它对幼儿具有普遍的适应性。此外，随着《纲要》精神的贯彻落实，人们逐步认识到，幼儿教育应淡化知识教学，注重幼儿情绪、情感、态度、习惯的体验与养成。关于幼儿进展的评价也由关注幼儿学会了什么知识，转向看幼儿进展了什么能力，锻炼了什么技能，获得了什么情感，形成了什么态度.这一转变既是对幼儿特点的高度尊重，又是幼儿教育改革的重要导向。主题活动能够充分调动幼儿的多种感官，并形成多种体验方式.这种复合式...
