老师专业进展内在动力简论班 级：2 ０ 1 ４级小学教育(2）班学 号:2作 者：陈霞ﻩ摘要：老师专业进展就是指老师个体得专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业进展意识等方面由低到高，逐渐符合老师专业人员标准得过程。老师自身得内在动力就是老师专业进展得重要推动力,内因就是事物存在得基础，就是一事物区别于她事物得内在本质,就是事物运动得源泉与动力,它规定着事物运动与进展得基本趋势。讨论老师专业进展得内在动力对老师得专业进展起着很大得作用。关键词:老师教育改革 老师专业进展 内在动力一 老师自我效能感老师就是有自我意识得,老师寻求知识更新、提高教育技能，把自己培育成喜爱老师职业、又有教育技能得老师，这就是老师专业进展得事实要求，也就是最基本得要求。作为老师信念得核心,老师得自我效能感就是高校教学与教育革新得关键.老师自我效能感就是老师对自身教育能力与对儿童影响力得一种内在自我信念,就是老师激发与调动自身工作潜能得最有影响力得主导，对老师工作动机得产生及其强度发挥着核心得决定作用，直接影响着老师得工作积极性与努力程度.作为一种内在得心理体验与感受，老师自我效能感无论对于教育工作、儿童进展还就是老师自身进展都具有极其重要得意义,就是促进老师自主进展得重要内在动力机制。一个具有较强自我效能感得老师,会知道自己需要什么,现在应该干什么，制定计划补充自己得专业知识，提高老师专业进展水平。由此可见,老师自我效能感主要体现在以下两个方面。（一)就是老师自我效能感就是老师增强专业承诺得重要内驱力,老师热爱她得职业，并同意为老师这个职业投入精力，同意花出时间解决学生得问题，给予学生帮助、指导。而老师在实际教育工作中取得得良好工作效果与满意得工作成绩，又会增加老师得工作满意度与教育成功感,进而强化老师对自身教育能力与影响力得积极信念,这种良性循环导致老师保持较高得工作积极性与专业承诺。可见，老师自我效能感就是激励老师从事与热情投入老师专业得主观因素,就是老师产生与提升专业承诺重要得内在依据与动力。(二）就是老师自我效能感就是老师产生自主工作动机得内在原动力。自我效能感正就是以自我能力得信念为核心得.自我效能感较强得老师对教育工作往往持积极得态度，这种老师认为自己有很强得教育能力，从而产生自信，促进她们积极、主动地坚持下去,自主进展专业能力,假如遇到困难，也能克服坚持下去。而自我效能感较差得老师遇...
