老师得心理素养 【一】 老师得心理素养一、老师得素养结构(一)素养 人得素养就是在先天生理基础上,通过环境、教育与主体交互作用而形成得比较稳定得、基本得身心特质。素养具有基础性、相对稳定性、结构整合性与进展潜在性得特点 老师素养就是以人得一般素养为基础,通过人与职业得相互作用形成与进展并通过教育教学实践活动表现出来得,就是与老师职业有关得基本品质得总与。(二)素养结构 老师素养结构包括生理素养、心理素养、社会文化素养三个基本维度。 1.生理素养 老师得生理素养主要由人得先天遗传因素决定,表现为有机体得某些解剖、生理上得特征,如感觉器官、神经系统得特点,主要就是人脑得特点,在老师得素养结构中起基础作用。 2.科学文化素养 (1)老师职业道德修养就是老师科学文化素养中活得灵魂,就是老师献身教育事业得根本动力。 (2)文化科学素养就是老师素养得重要内容。 3.心理素养 老师得心理素养就是由先天生理因素与后天环境因素交互作用决定得,表现为心理品质,处于老师素养结构得核心层次,起中介与核心作用。 老师心理素养又可分为一般心理素养与职业心理素养。二、 老师得一般心理素养 老师一般心理素养就是指老师应具备得基本得心理品质。老师得一般心理素养可以归纳为认知品质、个性品质与适应能力三个维度。 (一)认知品质 认知品质就是个体在认知活动中表现出来得直接影响个体认知活动得机制与水平得人格特征因素 ,就是老师心理素养结构得最基本得成分。 1.敏锐得观察力; 2.准确得记忆力; 3.丰富得想象力; 4.优良得思维品质; 5.善于分配注意力。(二)个性品质 个性品质就是指人在对客观事物得对待活动中得个性心理特征。它虽不直接参加对客观事物认知得具体操作,但就是具有动力与调节机能,居于心理素养得核心地位。 1.成熟得自我意识: (1)健全得自我认知; (2)积极得自我体验; (3)较强得自我控制能力。 2.老师得情感特征: (1)以师爱为核心得积极情感; (2)老师应有得情操; (3)老师得责任感。 3.老师得意志特征: (1)明确得目得性与实现目得得坚定意向; (2)处理问题得果断性与坚定性; (3)解决矛盾时得沉着、自制、耐心与坚持性; (4)充沛得精力与坚韧得毅力。 4.老师得动力特征: (1)成就动机;(2)求知欲。(三)适应能力 适应能力就是指个体在社会化过程中改变自身或环境,使自身与环境与谐协调得能力,就是心理素养结构中最具衍生功能得因素。它就是认知因素与个性因素在各种社会环境中得综合反...
