第一章1、教育教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。对这一定 义可从以下几个方面来理解：第一，“教育”的“实践特性”，即“教育”这个概念首先指的是某一类型的实践活动， 而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。第二，“教育”是耦合的过程，一方面是“个体的社会化”，另一方面是“社会的个化”；第三，教育活动的“动力性”，即教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种 “促进”或“加速”的作用。第四，“教育”行为发生的社会背景，强调“教育”与一定社会政治、经济、文化等条件之 间的联系，从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征。2、农业社会、工业社会、信息社会的教育特征农业社会教育的特征：(1)古代学校的出现和进展(2)教育阶级性的出现和强化(3)学校教育与生产劳动相脱离 工业社会教育的特征：(1)现代学校的出现和进展(2)教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出(3)教育的公共性日益突出(4)教育研宄在推动教育改革中的作用越来越大 信息社会教育的特征：(1)学校将发生一系列变革(2)教育的功能将进一步得到全面理解(3)教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显(4)教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念3、实验教育学实验教育学是 19 世纪末 20 世纪初以德国的梅伊曼和拉伊为代表在欧美一些国家兴起的用自 然科学的实验法研宄儿童进展及其与教育关系的理论。代表著作主要有梅伊曼的《实验教育 学入门讲义》 、拉伊的《实验教育学》。其主要观点有：(1)反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学；(2)提倡把实验心理学的研宄成果和方法运用于教育研宄，使其真正“科学化”；(3)教育实验分为三阶段：构成假设，进行实验，应用于实际；(4)用实验、统计和比较的方法探究儿童心理进展过程的特点及其智力进展水平，用实验 数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。实验教育学极大地推动了教育科学的进展，但它也是有局限性的，走上了唯科学主义的迷途。4、文化教育学文化教育学又称精神科学教育学，是 19 世纪以来以德国狄尔泰等人为代表的一种教育学说， 代表著作主要有狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》等。 其基本观点是：(1)人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史；(2)强调教育过程是一种历史文化过程；(3)教育研宄必须采纳精神科学或文化科学的方法；(4)教育的目的就是要培...
