教育心理学结构武大心理系一绪论教育心理学的讨论对象教育心理学是一门讨论教育情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学拥有自身独特的讨论课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效地教学情境，如学习资源的利用，学习活动的安排，师生互动过程的设计与学习的管理学等，从而促进学生的学习。教育心理学的讨论任务教育心理学的根本任务教育心理学应以心理科学与教育科学进展的需要为根本任务。教育心理学的历史进展教育心理学的起源提出人是克斯坦罗琦，赫尔巴特是第一个把教育学和心理学进行尝试的。具有代表性的人是桑代克。教育心理学的进展过程20 世纪 20’s~50’s20 世纪 60’s~现在教育心理学的讨论趋势教育心理学的讨论将更加关注教育教学实际中所存在的问题, 逐步扩大讨论的领域。教育心理学讨论方法的综合化。二心理发展与教育心理进展一般规律与教育认知进展的一般规律与教育（1）认知进展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程，过程的进行是连续的；但由于各种进展因素的相互作用，儿童心理进展又具有阶段性。 （2）各阶段都有它独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征；由于各种因素，如环境、教育、文化以及主体的动机等的差异，阶段可以提前或推迟，但阶段的先后次序不变。 （3）各阶段的出现，从低到高是有一定次序的，每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件，前一个阶段的结构是形成后一个阶段结构的基础，但前后两个阶段间具有质的差异。 （4）前后两个阶段不是截然分开的，而是有一定的交叉。 （5）在同一进展阶段内，各种认知能力的进展水平是平衡的，即在不同的方面儿童所表现出来的能力是和谐的，水平是相当的。 （6）由一个阶段向另一个阶段进展的顺序是不能改变的，任何个体都将按着固定的次序经历相同的进展阶段。人格进展的一般规律与教育个体的人格随着年龄的变化体现出一般规律。埃里克森将人格的进展分为八个阶段，认为每个阶段都有相对应的心理危机，心理危机的解决过程就是人格进展的过程：婴儿期进展信任感，克服不信任感；儿童早期获得自主感而克服羞怯和疑虑；学前期获得主动感和克服内疚感；学龄期获得勤奋感而克服自卑感；青年期建立同一感和防止同一感混乱；成年早期获得亲热感以避开孤独感；成年中期获得繁殖感而避开停滞感；成年晚期获得完善感并避开失望和厌...
