数学教学如何引导学生提供探究的空间，实现课堂资源生成，促进同学主动学习 在学习中让同学体验成功的乐趣
〔老师〕要善于抓住同学课堂上的闪光点，多给同学肯定
例如"你合计问题真严密啊
'、"你的方法真有创见
'、"同学解题方法真不错
'等
教学评价是课堂教学一个重要环节，开放式的教学同意同学保留自己的不同观点，对同一个问题，同学可以有不同的解决方法，每一个同学的观点都是受尊重的
老师要激励同学自我反馈和评价，开展同学间的互相评价
如："这位同学的题目符合要求吗
'、"为什么不符合要求
那么应如何改动呢
'"这些答案中谁的答案最合理呢
' 通过互相反馈和评价，同学学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，同学在评价别人时，必须自己先做出推断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中同学由学会转化为会学
例如：在教学加法算式：6+6+6+6+4 相加时，要求把它改写成乘法算式，结果大部分同学做出(1)64+4(2)65-2，出乎我意料的一个同学却是做 74
我兴奋地表扬他大胆革新，部分同学马上反对
这样同学不知不觉地参加辩论
此时全班的同学学习热情及课堂气氛热烈活跃
我适时引导同学评价这几个算式，哪个算式是正确的
组织同学进行小组性的讨论与沟通，由同学唱主角，老师是倾听者，使同学的思维形成互相激荡的局面，这样，同学在民主和谐气氛中，同学心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性得到张扬，制造性思维得到全面的进展，不但积极主动学习数学知识，而且学会自我评价、评价他人，实现了评价主体多元化，培育了同学优良的倾听习惯
这正是低年级教学所希望的
密切联系生活，发现和解决生活中数学问题，促进同学主动学习 数学教学在课内要创设有趣的情境(问题情境、探究情境、合作情境、应用情境等)，〔制定〕出模拟生活中的实际场景，让同学
