数学教学如何引导学生提供探究的空间，实现课堂资源生成，促进同学主动学习 在学习中让同学体验成功的乐趣。〔老师〕要善于抓住同学课堂上的闪光点，多给同学肯定。例如"你合计问题真严密啊!'、"你的方法真有创见!'、"同学解题方法真不错!'等。教学评价是课堂教学一个重要环节，开放式的教学同意同学保留自己的不同观点，对同一个问题，同学可以有不同的解决方法，每一个同学的观点都是受尊重的。老师要激励同学自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。如："这位同学的题目符合要求吗?'、"为什么不符合要求?那么应如何改动呢?'"这些答案中谁的答案最合理呢?' 通过互相反馈和评价，同学学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，同学在评价别人时，必须自己先做出推断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中同学由学会转化为会学。例如：在教学加法算式：6+6+6+6+4 相加时，要求把它改写成乘法算式，结果大部分同学做出(1)64+4(2)65-2，出乎我意料的一个同学却是做 74。我兴奋地表扬他大胆革新，部分同学马上反对。这样同学不知不觉地参加辩论。此时全班的同学学习热情及课堂气氛热烈活跃。我适时引导同学评价这几个算式，哪个算式是正确的?哪个最简便?组织同学进行小组性的讨论与沟通，由同学唱主角，老师是倾听者，使同学的思维形成互相激荡的局面，这样，同学在民主和谐气氛中，同学心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性得到张扬，制造性思维得到全面的进展，不但积极主动学习数学知识，而且学会自我评价、评价他人，实现了评价主体多元化，培育了同学优良的倾听习惯。这正是低年级教学所希望的。 密切联系生活，发现和解决生活中数学问题，促进同学主动学习 数学教学在课内要创设有趣的情境(问题情境、探究情境、合作情境、应用情境等)，〔制定〕出模拟生活中的实际场景，让同学尝试应用。其次，数学教学要让同学走出教室、走进生活，布置探究性较强的施行作业。 把学到的数学知识扩大到现实生活中，使同学在参加施行活动中，同学自我制定、自我组织、自我评价、自我表达观点、自我流露情感，他们自由自在，完全可以体验到获得成功的愉悦，使同学主动参加学习。这种以同学发自内心的体验学习，注重同学的在施行活动中，通过观察、施行，对情感行为内省体验，最终获得用语言未必能表达的知识，使同学在数学活动的过程中自主进展，这正是教育工所要追求的课程目标。 2 如何引导同学做数学 革新提升，让同学"机智做' 一...
