数学教学怎样进行小组合作1.小组成员编排的科学性 合作学习一般采纳异质分组，即小组成员间形成性别，学习成绩、能力方面差异，另外，还可以合计到家庭经济、社会背景、性格、脾气等差异，采纳异质分组，就连带产生了全班各小组间的同质性，这就是合作学习的分组原则组间同质、组内异质。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。总之，合作学习的分组技术不同于以往的能力分组，兴趣分组，这些都是同质分组。合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个协同共事的团队。 2.小组合作学习要遵守一定的规则 小组内应该有一定的分工，每一位同学都要被指定担任一种特定的角色，比如：领导者、激励者、读题者、协调者、报告者、操，而且应轮换担任，实现小组角色之间的互相依赖，增进同学互动的有效性。同学在讨论前，一定要有独立思索，否则就容易出现"搭便车'的状况。同学常常以"我'而不是"我们'进行表达，这实际上与同学缺乏必要的人际交往技能有关，人际交往技能同认知技能、动作技能一样，应该在小学的教学中得到系统的训练，让同学在合作中会学习，在学习中学会合作，合作学习既是学习取得成功的条件，其本身更是一种重要的学习目标。 3.小组合作学习的范围及方式 合作学习有助于培育同学合作精神、团队意识和集体观念，有助于培育同学的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个同学都得到进展的目标。但是，我们应明确，这只是有效学习方式中的一种，依据教学目标、教学内容等合理地选择教学行为和学习方式。一般来说，较简单的认知学习任务，只必须要个人独立自学或开展全班教学即可。关于较复杂的，综合的学习任务，可以采纳不同的合作学习方式。实现方法方式的多样化是非常重要的，要避开"将所有的鸡蛋放入合作学习之篮'。 4.要重视同学独立思索能力在小组学习中的作用 一般状况下，合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难的目的。但是合作学习必须建立在独立学习的基础上，"既然所有这些合作学习的类型都采纳了一定数量的独立学习，那么你也要善于促进同学的独立学习'。同学要参加讨论，参加探究，必须有自己的见解和前认知能力作为基础，而个体的独立思索是无法由别人或小组来替代的。只有在同学思索达到一定的程度时展开讨论，才有可能达到一点即通、恍然大悟的效果;也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针...
