数学老师提问的技巧要准确把握课堂提问的时机和同学思索的时间。 讨论说明：虽然一节课中提问次数没有确定，但准确把握好提问的时机却非常重要。何时提问，提问什么内容，老师课前一定要〔制定〕好。假设能在恰当的时机和火候提问，能够起到非常好的效果;它能调动同学情绪、活跃课堂气氛、确保思维质量、提升教学效果等。讨论中还发现，课堂提问的时机通常产生于以下状况：一是同学学习中有所知、有所感、意欲表达沟通时;二是同学学习中有所疑、有所惑、意欲发问质疑时;三是同学学习情绪必须激发、必须调节、意欲表达倾诉时;四是促进同学自我认知、自我评价、信心倍增时。老师假设能准确把握好以上的提问时机，课堂提问的有效性将会大大提升。 此外，在提问后老师应注意停顿一会儿,让同学有一定的思索时间。我们在听课中常常看到：老师在提问后，常常缺乏等待的耐心，总希望同学能对答如流，假如同学不能很快作答，老师就会重复这个问题，或重新加以解释，或马上降低难度，甚至叫其他的同学来"帮忙'，根本不合计同学是否要有足够的时间去思索、去形成答案并作出反应。实验说明，假如老师提问后能给同学一定的思索时间，那么他们的课堂将出现许多有意义的变化：同学的应答兴趣就会加大，随意回答的状况就会减少，回答会更完整、更准确、更出色，学习的成就感和自信心也显然加强。 如：我在教学《平行线》时，围绕教学目标制定了三个问题：在创设了"同学在纸上任意画出两条直线'的情境以后，我提出的第一个问题是："你们能依据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗?'稍作停顿，在同学分类之后引出平行线，我接着提出第二个问题："你们能用哪些方法来说明这两条直线互相平行?'在多数同学得出平行线概念之后，我又让同学思索："生活中哪些地方存在平行线?'课堂教学中由于较好地把握了提问的时机，紧紧围绕着这三个问题，组织了相应的活动，且确保每个环节的活动有足够的时间，让同学去充分地探究和沟通，促进了同学思维向纵深进展及课堂教学目标的有效达成。 要注意课堂提问的"精'与"准' 所谓课堂提问的"精'"准'是指老师制定的问题要求准确、正确、准确，力求精致、精致、不随意。讨论说明，要实现这一目标，老师必须紧扣教学目标和教学内容，多做提问制定的思索，并以此作为问题制定的依据，使制定的问题既简明准确，又能特别重难点。在关键性的问题和小结性的问题制定上更要斟字酌句、反复推敲。另外，课堂提问还必须针对同学已有的知识水平...
