数学老师提问的技巧要准确把握课堂提问的时机和同学思索的时间
讨论说明：虽然一节课中提问次数没有确定，但准确把握好提问的时机却非常重要
何时提问，提问什么内容，老师课前一定要〔制定〕好
假设能在恰当的时机和火候提问，能够起到非常好的效果;它能调动同学情绪、活跃课堂气氛、确保思维质量、提升教学效果等
讨论中还发现，课堂提问的时机通常产生于以下状况：一是同学学习中有所知、有所感、意欲表达沟通时;二是同学学习中有所疑、有所惑、意欲发问质疑时;三是同学学习情绪必须激发、必须调节、意欲表达倾诉时;四是促进同学自我认知、自我评价、信心倍增时
老师假设能准确把握好以上的提问时机，课堂提问的有效性将会大大提升
此外，在提问后老师应注意停顿一会儿,让同学有一定的思索时间
我们在听课中常常看到：老师在提问后，常常缺乏等待的耐心，总希望同学能对答如流，假如同学不能很快作答，老师就会重复这个问题，或重新加以解释，或马上降低难度，甚至叫其他的同学来"帮忙'，根本不合计同学是否要有足够的时间去思索、去形成答案并作出反应
实验说明，假如老师提问后能给同学一定的思索时间，那么他们的课堂将出现许多有意义的变化：同学的应答兴趣就会加大，随意回答的状况就会减少，回答会更完整、更准确、更出色，学习的成就感和自信心也显然加强
如：我在教学《平行线》时，围绕教学目标制定了三个问题：在创设了"同学在纸上任意画出两条直线'的情境以后，我提出的第一个问题是："你们能依据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗
'稍作停顿，在同学分类之后引出平行线，我接着提出第二个问题："你们能用哪些方法来说明这两条直线互相平行
'在多数同学得出平行线概念之后，我又让同学思索："生活中哪些地方存在平行线
'课堂教学中由于较好地把握了提问的时机，紧紧围绕着这三个问题，组织了相应的活动，且确保
