数学老师如何搞好组织教学返璞归真，润物无声 数学讲求抽象思维、逻辑分析和表达严谨，有形的概念、公式、法则、性质等知识必须与无形的思想方法有机结合，才能形成一个完整连贯的体系。在教学互动过程中，只有通过充分展现问题解决的思路分析，并同时形成有条理的知识结论，才能把这些思想方法明确地还原出来，出现在同学面前。因此，〔老师〕要精心〔制定〕课堂教学，有意识地向同学展示数学思维产生、应用和进展的过程，依据同学的认知水平，不失时机地进行提问与讨论、启发。通过对教材进行"返璞归真'式的还原加工，同学在具体的教学内容背后，主动经历知识形成的过程，理解数学思想方法的内容、特征和应用条件，在"润物细无声'中得到鲜活的、可迁移的知识，牢牢掌握数学思想方法的实质。 关注必须求，因势利导 老师应注重关注同学的思维必须求，因势利导，把握思维进展的脉络。对凡响过低的数学内容，这样的课最好别急着上，应在备课上下工夫。举个例子，我在上二年级"熟悉厘米'这堂课时，其中一个环节是指导同学用刻度尺来测量物体的长度是多少整厘米。同学在用尺子测量时，一般是要从零刻度线开始测量的。为了打破这个定势，我制定了这样一个情景：我拿出一把烧掉一头的尺子，问同学"这把尺子还能量吗?'小同学多数会说不能量了，但总有各别同学回答："还能量，因为尺子还没有烧光。'或者有表达能力特别好的说："老师您看，虽然那头烧坏了，可另一头没烧着，刻度线还在，有起点就可以量。'不同的量法通过操作印证使同学得到很好的思索方式和启发。在这个革新活动中，备课时制定的教学情景收到意想不到的优良效果，让我领悟到帮助同学克服思维定势方法，以及培育同学变通思维的能力。 学以致用，不断升华 众所周知，关于学习者来说，最好的学习效果来自主动参加，亲自发现，数学思想方法的掌握更是如此。在低年级日常数学课堂教学中我们可以积极引导同学，通过适当的训练反复强化、及时总结，就有可能最大限度地使同学更好地掌握数学思想方法。同学在运用知识的过程中就会自然而然地从整体思路上去把握，逐步形成自觉归纳解题的方法，分析问题、解决问题的能力将不断得到加强，进而深化为数学思想，达到会一题而通一类的优良效果，促进同学的数学素养不断升华。 2 数学教学提升方法一 引导同学在合作中学习。 小组合作学习营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，能满足同学乐于沟通的心理必须求，使同学始终坚持积极向上的乐观情绪、努...
