数学课堂中学生如何自主探索

数学课堂中学生如何自主探究建立和谐的师生关系,营造自主探究的氛围 罗杰斯认为,同学主动参加学习过程,积极思维,有赖于他们的心理安全和心理自由。因此老师必须创设一种宽容、民主的教学气氛,使同学具有心理上的安全感,从而在没有外界压力的气氛中充分展开认知活动。这就要求老师要建立和谐的师生关系,老师尊重同学、热爱同学,就能在师生之间架起信任的桥梁,就能创设愉快、和谐、民主的教学氛围,让同学在轻松愉快的教学氛围下,积极参加到“探究、尝试〞的过程中来。 如:在教学数数时,我组织同学数一数自己喜爱的奖品个数,让同学说自己是怎样数出来的。同学经组内讨论后汇报结果和方法:1.幸运星有 100 颗,我们是一个一个地数出来的。2.幸运星有 100颗,我们是两个两个数出来的。3.铅笔有 100 枝,我们是五枝五枝地数出来的……我给同学创设了自主构建知识的空间,让同学在属于自己的空间里充分动手操作,反复点数,营造了自主探究的氛围,主动构建了学习方式。同学回答正确,我及时给予激励,如“你真棒、你真聪慧〞等;同学回答错误,我并不责备,而对同学的积极思索、大胆发言给予肯定。这样就创设出一种和谐,又无任何压力的教学气氛。 指导同学动手操作,亲历自主探究的过程 皮亚杰指出:“思维从动作开始,切断动作和思维的联系,思维就不能得到进展,人的手脑之间有着千丝万缕的联系。〞小同学的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,他们还不能脱离实际操作去进行思维活动。老师让同学通过亲历操作“动〞起来,实现眼、口、手、脑的“全频道〞接受、“多功能〞协调、“立体式〞渗透,是促使同学自主探究、进展思维的有效手段。 如:在教学“20 以内的进位加法〞时,我引导同学利用摆小棒的方法去主动进行探究,引导同学边摆边思索边说,通过手、脑、口的并用逐步归纳出“凑十法〞,这样的学习过程,不仅加深了同学对算理的理解,而且培育了同学自主探究的意识,进展了同学自主探究的能力。 可以借助动手操作来引导同学探究新知的教学内容有很多,老师必须要在教学中不断挖掘。动手操作的目的在于让同学借助直观的活动来实现和反映其思维活动,所以,在设置这样的教学活动时老师必须留给同学足够的思索空间,尽量让同学独立地去探求新知。 2 培育自主探究能力一 着力学法指导，提升同学自主参加能力 1.培育优良学习习惯的指导 帮同学制订计划，教会同学做到课前预习、课堂学习、课后复习、独立作业、学习总结、课外沟通。在课堂要求他们做到上课积极参加...