数学课堂怎样提高学生动手能力动手操作有利于激发学习兴趣 兴趣是促使一个人深化事物并进行思索和探究的原动力
可以说，要想让同学积极投身于学习中，没有一定的兴趣作为催化剂是不可能实现的
因为依据人类进化的特点，假使当一个人对所面对的具象或者抽象的任何事物产生了足够的兴趣，那么这样的兴趣就可能促使其在一个乐观积极的情绪中进行不断地探究和思索，加强大脑细胞的活性化程度，事半功倍
因此，在小学数学的课堂教学中，〔老师〕应该要精心〔制定〕出与同学年龄段、兴趣爱好以及所具备能力相对应的动手操作环节，一方面不应过于复杂，另一方面也应该具备一定的趣味性和挑战性，来不断激发同学进行思维活动的兴趣
比如：在对小同学进行几何的教学中，讲到三角形的内角这一概念时，老师无妨跟同学玩一个"小魔术'：即让同学任意画一个三角形，老师背过身去不看图像，而是让大家通过量角器等工具来测量三个角的大小
在同学刚测完第二个角时，闭着眼睛的老师迅速"预言'出三角形的第三个角的角度大小，在同学的一片惊讶中，让同学量出最后一个角度，果真分毫不差
这样一来，能够成功利用同学的好奇心来勾起他们探究的欲望
最终公布"魔术'的秘密：即平面上的三角形三个角加起来一定是 180
动手操作有助于进展同学思维 数学知识是存在于思维和概念中的抽象性知识
因此，关于毫无基础的小同学而言，数学在接触起来可能会十分困难
而在课堂上，老师注重动手操作并且制定一系列环节来让同学动手，则会有助于把原本抽象难懂的知识转化为具体能够见到、触摸到、感觉到的实体，从而有助于同学本身思维的不断开阔，并且进行对外〔拓展〕，使同学"越学越想学、越学越会学'
同时也在不断的成功中来培育起自身的信心，以及对生活中各种现象的思维能力
比如：在讲述几何的体积是否与形状有关时，老师先拿出两个不同形状但是标的净含量 ml 相同的矿泉
