数学课怎样引导学生提问营造愉悦的问题情境,诱导同学参加学习
创设优良的问题情境,把学习引入一种与讨论未知问题相联系的氛围中,把同学的思维带入新的情境中来,使同学意识到问题是客观存在的,同时在心理上造成一个悬念,处于"心求通而不得,口欲言而未能'的最正确心理状态,从而开动脑筋去寻找解决问题的办法
教学时老师可从同学喜闻乐见的实例、实物、实情入手,〔制定〕谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等,把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系起来,唤起同学的求知欲望
如教学"分数应用题'时,可以讲《八戒吃桃》的故事:孙悟空在花果山种了一棵桃树,桃子成熟了,孙悟空因事外出,被嘴馋的猪八戒钻了空子
第一天偷吃了整棵 树上桃子的 ,以后天天都分别偷吃了现有桃子的当他偷吃了 4天又要饱餐一顿时,孙悟空回来了,看着被吃掉的桃子,孙悟空十分恼怒,举棒将猪八戒痛打一顿,猪八戒忍痛逃了
孙悟空看着树上剩下的 20 个桃子,摇头叹惜
同学们,你知道这棵桃树结有多少个桃子吗
制定这样的故事情境,把同学的学习欲望激发出来,使同学处于主动探究学习的状态
同学纷纷跃跃欲试,积极思索:把树上桃子分为 5 份,第一天吃了总 数的 ,剩下 4 份,第二天吃了 ,剩下 3 份,这样天天都 刚好吃了总数的 ,因而可求总数:20 =100
教给质疑方法，让同学会"问' 在教学中常常碰到的状况是：同学不是不想问，而是不会问，不知该如何问
这就必须要老师教给同学一些提问的技巧，指导他们如何提问
如在教学"能被 3 整除的数'时，新课伊始，先让同学任意报出 10 个数，接着让同学来和我竞赛，看谁能最快说出这 10 个数中哪些能被 3 整除
同学才说出两、三个数时，我已将 10 个数全都推断完毕
同学在惊叹之余心中疑问也油然而生，为什么老师能如此神速、正确的推断
