第 3 课时教学设计Unit 1 You and Me Grammar Focus 教学设计课题How do you get to know each other?课型新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□语篇研读【What】本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，主要介绍了刘宇的年龄、家乡、最喜欢的动物和食物，以及他的好朋友萨利，萨利的年龄、国籍以及现居住地和喜欢的食物。【Why】本课时以语篇填空为活动任务，向学生展示了一篇记叙文，学生通过完成语篇任务的过程中，掌握 Be 动词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用 Be 动词。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。【How】本课语篇内容是刘宇介绍了自己的信息和外国好朋友萨利的信息。文章是一篇记叙文，主要分为两个部分、第一个部分是刘宇的自我介绍，这里出现了 I 作主语，出现了大量的 I am 的表达方式，同时出现第三人称单数 my favourite animal 作主语，谓语动词选择 is。第二个部分介绍好朋友萨利的个人信息，由于主语是第三人称单数，这里用 is，其中出现萨利和我作主语，谓语动词用 are。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。2.听辨并准确认读/i/、/i:/、/e/、/æ/这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读系动词 be 的常见缩略形式与非缩略形式；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.理解含有系动词 Be 的一般现在时的表意功能，并能目标 11. 通过观察示例句子，能梳理和归纳一般现在时中系动词 be 与不同人称主语的匹配关系。2. 理解含有系动词 Be 的一般现在时的表意功能，，初步建立英语主谓一致的意识。3. 能正确使用含有 be 动词的句式结构谈论新朋友信息，并在班级前介绍新朋友正确使用该结构谈论个人信息；能梳理和归纳...
