课堂教学设计课 程 名 称： 缺铁性贫血 授 课 教 师： 职 称： 教 研 室： 儿科教研室 授 课 对 象： 临床医学（ 5 ） 联 系 电 话： 教 案学科系：儿科学系 授课时间：2025、12、6课程名称儿科学年级专业临床医学授课老师职称课型（大、小）大课学时1 学时授课 题目（章、节）第十五章 造血系统疾病 第三节 缺铁性贫血教材 《儿科学》(第 8 版) 人民卫生出版社 王卫平主编 2025一、教学目标（一）知识点 （二）能力培育 掌握：缺铁性贫血得临床表现、诊断 临床思维能力：以“临床表现”为主， 及治疗 以“诊断”与“治疗”为核心 理解：缺铁性贫血得病因 逻辑思维能力：由发病机制推理临床表 了解：缺铁性贫血得发病机制 现得思维过程拓展：缺铁性贫血铁得代谢以及预防 科研创新能力：以发病机制为切入点，启发学生探究与创新治疗方法。二、教学内容与时间匹配教学内容 授课时间分配 1. 概述 3 2. 铁得代谢 33. 病因、发病机制 10 4. 临床表现 15 5. 诊断及鉴别诊断 7 6. 治疗 10 7. 总结 2 三、教学重点、难点及解决方案（一）重点：缺铁性贫血得临床表现、诊断。 【教学设计】①时间保障：用课堂近 1/2 时间讲授。②方法保障：用互动式、提问式、启发式得方法激发学生学习兴趣。③手段保障：用视频、动画、图片将抽象问题形象化，应用对比带来得视觉冲击，图文并茂得进行教学，突出与强调重点，提高学生自主能动性与学习兴趣，便于掌握记忆。④语言艺术：重点内容通过语速语调得变化，适当重复、停顿及表情与肢体语言来体现。⑤板书及多媒体设计：醒目、艺术，便于理解与记忆，有效配合课堂讲授。（二）难点：缺铁性贫血得发病机制 【难点分析】这就是要求学生在铁得代谢基础上充分理解铁得缺乏对血液系统及其她系统得逐渐形成得影响，并进行分期，不同得期影响得临床指标不同，并能引出与之相对应得临床表现，对本科生来说就是一个自我消化、重组、总结与提升得过程。 【解决办法】①通过对教学内容重新编排，使铁得缺乏、发病机制、不同期与临床表现紧密联系，相互对应，环环相扣，促进学生主动思考与寻找答案。②板书配合多媒体课件得图片，举例分析，将抽象内容直观化，使之易于理解。③通过互动、提问与比较分析得方式，将复杂问题简单化，便于学生对难点内容得理解。④启发学生归纳并理解缺铁性贫血发病机制，以及在此基础上积极主动得思考实行何种方法治疗...
