第四章第4节 光的折射 教学设计VIP免费

年级八科目物理任课教师授课时间课题[来源:学。科。网Z。X。X。K]第四章第4节光的折射授课类型新授课标依据2、3、3通过实验,探究并了解光的折射现象及其特点。一、教材分析《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的,是解释日常生活中许多光现象的基础,同时又是理解透镜成像的基础,所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上,注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。二、学情分析八年级学生正处入发育、成长阶段,他们思维活跃,求知欲旺盛,具有强烈的操作兴趣,处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理,对科学探究的基本环节掌握欠缺,他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识,理论联系实际,加强直观教学,逐步让学生了解和应用科学知识。三、教学目标知识与技能[来源:学科网ZXXK]1、了解光的折射现象。2、知道光从空气斜射入水中或其它介质时的折射规律。3、知道在光的折射现象中,光路可逆。[来源:学科网ZXXK]过程与方法1．观察、认识光的折射现象。2．体验由光的折射引起的错觉。情感态度与价值观1．初步领略折射现象的美妙,激发学生探索自然现象的兴趣。2．在探究中让学生养成主动交流和相互协作的习惯。四、教学教学重点光的折射规律的探究。重点难点教学难点光的折射规律的应用。五、教法学法观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法六、教学过程设计师生活动设计意图【复习提问】1、影子说明了光在介质中沿传播2、谁知道光的反射定律？反射时光路是的评价学生对所学知识的掌握情况。过渡：同学们,下面让我们再来看一个生活中的小故事吧：清澈见底,看起来不过齐腰深的池水,不会游泳的小明就贸然跳下去想洗个凉水澡,哪曾想池水却很深,淹过了小明的脖子,于是他惊慌失措,大呼救命。引导：小明差点被淹死！对此,你认为这是什么原因造成的呢？为何池水看起来比实际的浅呢？引入：要解释这一现象,需要我们学习光的折射。引导：我们已经知道：光在同种均匀介质中沿直线传播；光从空气射向水面会发生反射。那么光从空气进入水中,或者光从玻璃进入空气,其传播方向又将会怎样呢？课件展示光的折射例子引领学生根据现象总结：光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向会发生偏折,这种现象叫做光的折射。【视频播放】光的折射感受故事的情趣,自然地进入新的求知状态。感受生动形象的科学漫画所反映的情景,思考：这与物理知识有什么关联呢？体现知识的迁移引导学生总结：三线共面、两线分居、两角不等、光路可逆2、光的折射的一般规律1、折射光线与入射光线、法线在同一平面内；2、折射光线和入射光线分居法线两侧；3、折射角小于入射角；4、当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变．5、在折射时光路是可逆的．6、光从其他透明介质（如玻璃、水)斜射入空气中时：折射角大于入射角、过渡：俗话说：“学以致用”。下面让我们由浅入深地应用光的折射规律,分析一些问题,解释一些现象：1、当光从空气斜射向玻璃时,光传播的路径将会是怎样的呢？请同学们画出光路图。2、讲故事：小明跟着爷爷到湖中去叉鱼时,每次都向着他看到的鱼叉去,却屡屡不中,这是为什么呢？引领学生作光路图,使他们认识这一现象发生的原因：3、出示诗句：（1）掬水月在手；（2）潭清疑水浅。据此提问：它们分别属于光的什么现象？二者所成的像是实像还是虚像？学生感受美的意境,并分析说明：“掬水月在手”是光的反射现象；“潭清疑水浅”是光的折射现象。（3）引领学生结合生活实际和课本中的《科学世界》,进一步和对比。产生应用知识的欲望,准备感受知识应用的乐趣。感受美的意境了解折射现象。课堂小结鼓励学生积极发言,要求学生总结：本堂课你有哪些收获？细心听取学生的发言,及时组织学生进行补充,说出他们自己的收获,真正谈出多方面的感悟,让学生感受求知的快乐！课堂检测（见课件）多媒体展示：西湖美景及苏轼的诗——《观湖上初晴后雨》：展开联想：当雨后的西湖,升起了太阳,也许我们会看到美丽彩虹。彩虹是怎样形成的呢？要想知道其中的原因,请预习《光的色散》。布置作业《练习册》P32：14、15、1...