英语听力课堂怎么设置做好听力前的准备工作 明确的教学目标和任务是决定英语听力课堂教学能否取得成功的前提条件。老师只有了解目标和任务,了解同学在听力中可能碰到的困难,才能找到合理的解决方法。所以在课堂教学中,我并不是让同学拿到题目就直接做,而是带着同学把听力任务先读一遍,然后带着他们分析一下题目,提前看一下要注意的重点和要完成的任务。例如,任务是否是缺少地点的词(where),那么听的过程中要着重找和地点相关的词;是否是问时间的(time),那么在听的过程中要随时留意与时间相关的任何词汇;是否是询问两人关系的(relationship),那么听的过程中就要找出能说明两人关系的关键词。关于有时高中教材中出现的信息量较大、生词较多的听力材料,很有必要先帮助同学熟悉新单词。关于有些同学背景比较生疏的材料,我认为也应该提前介绍一下背景。 关于有些同学提出的做听力材料前能不能把材料看一遍再听,我认为这个方法并不可取。因为英语,包括任何语言的学习都是输入和输出相结合才能取得最好学习效果的,听力学习是一个很好的既有输入也有输出的过程,是体验综合分析能力的项目,假如提前看了或是分析听力材料了,就会失去一个综合分析和思维的过程。这也会让同学在以后的听力考试中形成一种依赖,不先看就没有信心听懂材料,不利于以后他们在考试中的发挥。 听力材料的多样性和听力方式的灵活性 (1)听力材料的选取多样化 课本上的有些听力材料过长过于复杂,可以选听或是跳过,选取一些同学容易感兴趣的话题来听,并且帮助同学来明确听力任务。例如,选取一些让同学推断 T or F 方面的题目,或是选取一些推断某句话是谁说的题目。至于同学建议的听听英文歌曲和电影片段也是可以的,毕竟可以起到调节课堂气氛,调动同学积极性的作用。 (2)课堂教学方式灵活多变 英语听力课堂气氛调节主要在于老师,老师可以帮助同学制造一个轻松活跃的课堂气氛,来改变同学关于听力课的一些固有观念。老师在听力课上多发挥自己的幽默感,让同学感到听力课很轻松自在,这样可以放松同学的心情,增加他们的自信,使同学觉得听力课不再是一门单纯听材料的枯燥的课程。 2 提升英语听力的策略 强化语言知识训练,多听多模仿,提升听辨能力。心理学家认为人类加工语言的过程包括语音听辨和语音理解。只有正确理解说话人所发出的语音,辨认相似因素,才能理解这个语音形式的内在含义。关于提升英语听力的有效办法最直接的就是多听,没有别...