英语课堂教学评价

英语课堂教学评价1、评价的尊重性。同学是学习的主人，要树立以人为本的思想，立足于同学的进展。以尊重同学为前提，调动他们学习的积极性、主动性、制造性。在课堂教学中，同学对知识的理解、能力的提升、情感的表达是千差万别的，老师不能以自己的意愿，以统一的标准去要求同学，对不同层次的同学不管在掌握知识方面还是在情感等方面有进步都应给予肯定。对同学的尊重，还表现在老师与同学形成平等合作的伙伴关系，去掉老师的尊严与权威。老师不要靠"长者'的身份压制同学，应以亲和的情感，慈爱的态度，去感染同学，让同学自然生成敬佩感，信服感，信赖感。关于个性极深、节外生枝的同学，要学会宽容，利用集体的道德标准使其自我调整。要善待同学出现的错误，同意同学针对老师提出修正看法。 2、评价的激励性。评价的目的不是鉴别和选拔，而是促进同学达成学习目标，激励他们树立信心，积极向上。少年处于集体的活动中，他们喜爱表扬和激励，老师要抓住这个特点组织教学，开展活动。教学的激励性主要表现在语言、情态、行为上。在语言方面，如，对基础差一点的同学能拼出一个极简单的单词的评价，老师也要说："Very good'。在情态方面，如老师信任的眼神、激励的微笑、亲切的手势等。在行为方面，如抚摩、拉手、奖励等形式。 3、评价的参加性。改变老师的单一评价，要调动同学参加评价的积极性，要让全体同学都参加进来。同学和同学的评价，更贴近他们的生活，语言是同龄化的，富有情趣。另外同学的评价，是互相的尊重、倾听、合作、促进的过程，有利于形成民主的氛围。还要注意让同学自我评价，通过自我激励，促进进展，形成健全人格。老师要尽量把评价让给同学，倾听同学的看法。 2 英语课堂教学评价探析 课堂教学评价应特别主体，尊重同学的个体差异 在英语的课堂教学过程中，充分发挥教学评价的促教导学作用就是指在对同学的学习个体差异予以尊重的基础之上，调动同学进行英语学习的积极主观能动性，来激发和培育同学学习英语的兴趣与激情。这样的课堂教学评价，不但能够提升同学的自信心，满图他们学习不断进步的心理必须要，还能促使同学以更轻松的方式和心态有效的参加到教学中来。教学评价应当特别同学的主体地位，并在提升同学语言学习的基础之上，通过对同学的学习方法以及认知过程进行科学、合理的评价，藉此来培育同学在英语学习过程中正确的思维方式以及对语言的感知能力。因此，我们应首先做到关于同学参加课程教学的激情...