《乡土中国》整本书阅读教学设计制定者： 审核者：高一语文组 使用时间：19 年 11 月说明：本学案以《新课程学案》为主，参考其他资料编写目的是方便师生使用，绝无抄袭之意。非常感谢原作者！第一课时亦写亦画图结构，且范且引明概念 (一）导读内容“重刊序言”“后记"“附录”及前 3 章（“乡土本色”“文字乡”“再论文字下乡")(二)导读过程1.数趣导入师生对“春节回乡潮”“北漂”等社会现象进行讨论，以激发学生阅读《乡土中国》的兴题.2.三个任务任务一:略读“重刊序言”“后记"，了解此书的写作背景、学术范围、成书目的。任务二：浏览“目录"，了解此书基本内容或概念。任务三：略读“附录”，了解作者的学术经历，明确作者对自己学术讨论的评价，以及此书所采纳的讨论方法等。在此基础上,老师示范使用 MintMaster 软件绘制“如何阅读学术类著作”的思维导图，并介绍快速、有效使用思维导图的方式。或者老师示范在笔记本上绘制思维导图。3。两个活动活动一：学生以小组为单位，用思维导图的形式图画前 3 章的结构提纲,归纳各章主旨，并分析 3 章之间的联系以及这 3 章在全书中的地位或作用。通过师生讨论，总结如下：第 1 章主旨：乡土社会的本色是土气,由此产生了生于斯、死于斯的熟悉的社会模式.第 2 章主旨:乡土社会是熟悉社会、面对面社区,在空间角度看不需要文字。第 3 幸主旨：乡土社会是熟悉社会、安定社会，在时间角度看不需要文字。前 3 章的联系：乡土社会土气的本色决定了其不需要文字的文化特点。前 3 章在全书的地位或作用：前 3 章是全书论证的起点、基础.活动二：学生阅读前 3 章,理解“乡土社会”这一概念。通过老师的示范、学生的模仿，师生讨论并总结如下：理解概念首先应抓位论点句归纳推断；然后通过引用材料理解概念：再者借助对比概念参照比较；最后还应该采纳演绎证法反思检查概念的完整性、准确性等.例如：“从基层上看去，中国杜会是乡土性的。”(论点句）“从基层上看去”，言下之意，“步土性”只是中国社会的整体特征的一部分，并且乡土性是针对“中国社会”而言，并非仅仅针对中国乡村社会而言,可见,从空间上看，“乡土社会”不仅包括农村。他接着说：“村子里几百年来老是这几个姓，我从墓碑上去重构每家的家谱,清清楚楚的，一直到现在还是那些人。乡村里的人口似乎是附着在土上的，一代一代的下去，不太有变动。”一一这结论自然应当加以条件的，但是大体上说，这是步土杜会...
