《分数得基本性质》教学实录与评析 ◆您现在正在阅读得《分数得基本性质》教学实录与评析文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源!《分数得基本性质》教学实录与评析一、设置情境，提出猜想。师：同学们，四年级得时候，我们曾学过整数除法中商不变得性质,您能说说它得内容是什么吗?生 1:整数除法得性质是：被除数和除数同时扩大或缩小相同得倍数,商不变。生２:被除数和除数同时扩大或缩小相同得倍数,商不变。师:大家得记忆力真不错。(大屏幕出示整数除法得性质。）师：前几节课里，我们学习了除法与分数得关系，假如ｂ为自然数,a÷b 可以表示为（ａ/ｂ）,为什么可以这样表示?生：a÷b 可以表示为（ａ/b),因为分数与除法有着十分密切得关系，除法中得被除数相当于分数中得分子，除数相当于分数中得分母，所以 a÷b 可以表示为（a/b)。师：那根据我们刚才复习得这两个知识点，您有什么新得猜想吗？（学生脸上出现困惑表情，思考片刻后纷纷举手。)生１：老师，我想整数除法得基本性质对分数也是否也同样适用呢?生２:整数除法有这样得基本性质，除法与分数又有这样密切得关系,那我猜想分数得分子和分母也同时扩大或缩小相同得倍数,分数得大小是否也不变呢？生 3：我得猜想就是分数得分子和分母同时扩大或缩小相同得倍数,分数得大小不变。师：同学们得猜想真大胆。(大屏幕出示猜想。）二、主探究,验证猜想。师:根据刚才得猜想，您能举个例子吗？生：把 1／2 得分子、分母同扩大２倍是 1/４。师：(板书）那扩大３倍是多少?生:3/6。师：扩大４、５、６倍……行不行?生：行。师:那这样得分数有多少？生:无数个。师：对了,就这样举，谁还能举例?生 1：2／3＝4/6=６/9。(师板书)４／5=８/10=12／１ 53/5=9/15=12／20师：刚才大家举得都是分子分母扩大得例子，谁能举一个和她们不一样得?生：8/12=4/６=2／3。(师板书)师：看来不但整数除法有商不变得性质，分数也有它得性质。那大家得这些大胆得猜想是真得吗？下面请同学们自由组成学习小组,从黑板上任选出一组分数,利用您们手中得长方形、正方形、圆形、白线等学具来验证我们得猜想。组内得同学先每个人表示出一个分数，用阴影画出来,再比较一下它们得大小。假如您不想验证黑板上得分数,也可以自己再举一个验证。生分组动手操作学具,验证猜想，老师巡视指导。三、小组汇报，总结性质。师:谁同意汇报一下您们是怎样验证得?以一组为例说明汇报情况。第一组：生１：我们组验证得是第三组...
