《古代手工业的进步》教学反思 难忘的一课：《古代手工业的进步》教学有感 王颖 海南省海南中学 阳春三月，春暖花开。在这美丽的季节里，我上了一堂令我难忘的课。之所以难忘，是由于这是我第一次尝试上历史翻转课，更由于得到了我国中学历史教学法泰斗于友西教授的亲临指导，倍感幸福！ 第一次上历史翻转课，我深感不易。尤其在如何将翻转课堂与历史学科特点融合这一方面，我进展了深化的探究与实践。翻转课堂这种新的教学模式有它常规的教学程序：展现沟通、合作释疑、检测提升、总结评价。在云平台教学培训的过程中，我学习了一些翻转课堂教学案例，也都是根据这种常规的程序来绽开教学。翻转课堂特别注意学生的学习过程，这种教学模式的核心就是课堂问题探究，这有利于培育学生的学习力量和思维力量。但假如一节课都是在不断地就问题而解决问题，那么这一堂课便毫无生气，更无法表达历史学科特色，表达历史的美，学生就没有学习历史的欲望。其实历史是鲜活的，学生只有置身于相应的历史环境才能够更好的进展历史问题的探究。我们无法重返历史现场，但是我们历史老师可以模拟历史现场，即创设历史情境，引导学生去感受历史。在不断地探究实践的过程中，我对于如何将翻转课堂与历史学科特点融合这个难点有所突破，在结合翻转课堂根本教学程序的根底上，我设计了四个教学环节来绽开《古代手工业的进步》这一课的教学：环节一 自学反应 共享收获，环节二 互助探讨 释疑解惑，环节三 拓展视野 感受魅力，环节四 深刻反思 迎接挑战。在整个教学过程中，我以中国古代手工业陶瓷进展史为背景和线索，围围着学生提出的问题和存在的问题进展探究，既突破本课教学的重难点，又让学生在“翻转“中感受中国古代手工业的魅力！ 下面，我结合实际的课堂状况，谈一谈我是如何将翻转课堂与历史学科特点融合的。 环节一：自学反应 共享收获 学生在课前通过海中云平台系统已经做好了课前学习。在上课的过程中，我首先展现了学生完成学习任务的数据统计图，然后与同学们一起共享课前学习收获，其中我特别邀请了第一组的代表肖惠予同学展现并简介了他们组绘制的思维导图。通过这一环节的设置，我把握了同学们通过云平台的学习状况，为马上绽开的学习做好预备。并且，我在课件中展现每个小组学习反应的成果，这种收获的共享让学生们既可以相互学习，又布满了学习的成就感，有利于激发他们课堂学习的积极性。 环节二：互助探讨 释疑解惑 课堂问题...
