《数学广角》教学得心得体会 “数学广角”是人教版小学数学实验教材新增加得板块,这块新内容许多执教老师都感到比较迷茫,迷茫于编者得意图,迷茫于教学目标得把握，迷茫于教学方法得选择，迷茫于内容得处理，迷茫于过程得展开,迷茫于……。再加上从总体上来说，《数学广角》得内容不列入期末考试得范畴，所以有得老师就蜻蜓点水，一带而过,有得老师又因为学校要进行竞赛，又上成奥数课。《数学广角》究竟如何去教学呢?一、恰当要求,把握目标教学目标是课堂教学得灵魂,它既是教学得出发点,又是教学得归宿。因此，教学目标得制定是否恰当,直接决定着教学过程中目标得达成度，也将直接决定一堂课得教学效果。教参上也说每一册数学广角单元得安排,主要都是通过简单得事例渗透一些重要得数学思想方法,或者介绍一些比较著名得数学问题,让学生在解决这些问题得过程中能主动尝试从数学得角度运用所学知识和方法寻找解决问题得策略,培育学生解决实际问题得实践经验和能力。ﻩ最重要得目得是让学生通过接触这些重要得数学思想方法，经历猜想、实验、推理等数学探究得过程，激发学生对数学得好奇心和求知欲，增强学生学习数学得兴趣。根据这一些，我们既不能拔高要求,脱离轨道,也不能降低要求,敷衍了事。ﻩ在一次乡镇一级教研活动中,有一位老师在教学二上得排列组合时,她是这样教学得：先通过老师与一个学生得握手，需要握一次;然后小组合作，试一试 3 人要握几次,通过老师得引导得出３个人握手得次数可以用算式 2+1=3 来计算,4个人得握手先通过小组合作，在指名上来表演,又得出可以用算式 3+２+1=６表示;5 个人呢，引导学生可以用自己喜爱得数字、图形、字母等表示人,再用连线表示握手得次数，又得出５个人得握手可以用 4＋3＋2+１=10 表示;接下来通过找规律得出６个人得握手次数是 5+4＋3+2+1=１５,并进行了验证；根据这样得规律，那 7 个人、8 个人、全班呢?ﻩ通过引导,学生列出了相应得式子。最后老师总结:今日学得就是《握手中得数学问题》。她这节课把教学目标定为让学生通过观察、操作、讨论等活动,建立握手中得数学问题得模型，然后运用这个模型来应用。这样得目标和教学设计就拔高了教学要求，因为本节课是二年级上册得内容，学生第一次接触数学广角,这部分内容本身对于低年级学生来说就比较抽象,不应该象上面那样上成握手中得数学问题,使课堂只成为尖子生得课堂，所以这节课得目标应定为:使学生通过观察、猜想、比较、实验等活动，找出...
