《除数是两位数的除法》教学反思 15 篇 近两周的时间教学了除数是两位数的除法，感觉教学效果不太好，反思教学过程，感悟颇多。教材对四年级学生来说有肯定的难度，教学设计有点生硬。学生对这局部的学习总找不到感觉似的。 除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最终阶段，教学重点是确定商的书写位置，除得挨次及试商的方法，帮忙学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。学生以前学习过除数一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的学问，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有的学问的根底上理解商的书写位置，除得挨次等根本问题，然后注意解决试商的问题。教材中安排了四组例题，分层次，分阶段分化了重点，分散了难点。 学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进展试商时，在试商过程中，一般都要调商，往往要经过屡次调试方能求出商数来。尽管教学时总结出了“用四舍”时，因把除数看小了，初商简单偏大，试商时可比原来想的商小 1，而“五入”时，因把除数看大了，初商简单偏小，试商时可比原想的商大 1。而学生在详细的计算中，还是感到困难，造成了试商速度慢。当教学完除数是两位数商是一位数的除法后，在进展练习时，感觉学生把握的不太好。通过学生的作业，消逝了许多与之相关联的问题。 （1）个别学生商与除数相乘时出错，这反映了学生两位乘一位数的口算没过关。 （2）有些学生乘对了，在被除数减除数乘商的积时又出错了，看来减法计算把握的也不太好。 （3）还有个别学生把除数看作整十数试商时，没有用商乘原来的除数，而是乘了整十数。 （4）还有学生抄错题，横式上漏写商或余数。 （5）还有的学生竖式写到一半不写了。 （6）极个别学生除法不会试商计算。 分析学生消逝问题，进展针对性的练习。首先强化口算，口算是笔算的根底，特别是像整十数的乘法除法练习。每天花上几分钟进展口算练习，为笔算打好根底。其次，适当增加计算的训练量。每天课前或课后 2—3 道笔算题，要求学生力争做对。在前面教学中曾经采纳此法，感觉收效很好。 《除数是两位数的除法》教学反思 2 本节课我在确定教学目标时注意整体性。回忆算理算法，娴熟技能；沟通学问间的内在联系，重新建构学问网络;通过问题解决，训练学生多向思维，培育学生合作意识和情感价值观。把学生的终身可持续进展作为数学教育的根本目的。 “加强口算、...
