估算 教学目标:１、理解估算得意义,体会估算得作用和必要性.２、熟练掌握近似取整口算得估算方法。（四舍五入法）3、会根据不同得问题和数据得特点灵活地选取估算得策略和方法.4、养成估算意识,培育估算能力。教学重难点：用估算解决实际问题时,如何调整、选择合理得估算策略和方法。教学过程：【导入】复习导入 1、几百几十加、减几百几十得口算练习：340+370= 600+278＝ ４50-260= 63 ０＋２９ 0= ８ 00-１５０＝ 974-600=2、找出与下列各数最接近得整百数:2 ０３ 197 5 １ 7 99 ９３、找出与下列各数相邻得整十数: ４ 82 1 ９ 4 ３ 27 ３ 46 【讲授】探究新知 1、学习估算得意义、近似取整单纯估算:出示例４得预备题:红星小学带领同学们来看巨幕电影.一到三年级来了 2 ２１人，四到六年级来了２ 3 ９人。六个年级得学生大约来了多少人？① 齐读题目.老师设问:这道应用题和我们以往解决得应用题有什么不同？学生再次读题、思考、回答。(问题不同。出现了“大约")老师追问：“大约"是什么意思？ 学生畅所欲言。老师总结:题目中出现“大约”，说明这道题不是求精确值，只是近似计算.近似计算就是将算式中得数据看成整十或整百得近似数再进行口算。这就是这节课我们要学习得新知识-—估算。明白了什么是估算,您能把问题再换种说法吗?生 1:估一估,六个年级得学生来了多少人？生 2：估量一下,全校来了多少名学生?﹍﹍老师总结学生发言并板书,认识约等号:大约 大概 估 量 } 估 算 ≈ 约等号估一估② 怎样解决这道题呢?独立思考后回答.生 1:221+239≈220+240=4 ６ 0(人）生２：２ 2 １+2 ３ 9≈200+２ 00=4 ０ 0（人)生 3:221+239≈２ 20+230=４ 50(人）生 4:22 １+239≈200＋239＝４３ 9（人）生 5：２２ 1+23 ９≈2 ２ 1+200=4 ２１（人)生 6:2 ２ 1+23 ９≈230＋240=470(人)老师总结、追问：这些同学都在进行估算。谁得估算方法更好呢？学生畅所欲言，发表见解.老师总结：估算既要好算，又要接近准确值。生 1 得估算方法更好些。【讲授】选择合理得估算策略和估算方法 出示例４: 巨幕电影院有 44 １个座位。六个年级得学生同时看巨幕电影坐得下吗？提问：问题是什么?推断坐得下吗需要哪些信息？您是怎样想得？引导学生回答出：总人数<座位数，坐得下，总人数>座位数，坐不下.那我们回顾刚才几位同学得估算结果。能得出一致得结论吗？（不能，有得估算结果〈座位数,有...
