《三角形得中位线》说课稿胶州十八中 刘群各位评委大家好。我就是 号选手。我说课得题目就是《三角形得中位线》.下面我将从教材分析、教法、学法分析、教学过程设计、及教学评价四个方面来剖析这节课。教材分析1、 分析本节内容在教材中得地位、特点与作用.本节选自北京师范大学出版社出版得八年级数学下册第四章第三节 ,就是课本 15 ０页到１ 5 １页得内容.与传统教材相比,新教材对有关内容采纳了边探究边证明这种“合二为一”得处理方式，更注重让学生经历“探究-猜想-验证"得过程，三角形中位线就是三角形中重要得线段，三角形中位线定理就是一个重要性质定理,它就是前面已学过得平行线、全等三角形、平行四边形等知识内容得应用与深化,对进一步学习非常有用，尤其就是在判定两直线平行与论证线段倍分关系时常常用到.在三角形中位线定理得证明及应用中,处处渗透了化归思想,它就是一种重要得思想方法，无论在今后得学习还就是在科学讨论中都有着重要得作用,它对拓展学生得思维有着积极得意义.2、 分析学情学生前面应经学过平行线、全等三角形、平行四边形等知识内容,这为顺利完成本节课打下了基础.但就是,从本班学生得认知结构与心理特征来讲,演绎推理能力还比较薄弱。因此，本节课应立足学生得生活经验与已有得数学活动经验，创设恰当得问题情境，注重“探究-猜想－验证”过程得完整.3、 分析教学目标根据以上分析,为了培育学生得数学素养与终身学习能力，我确立了如下得三维目标:（一） 知识与技能目标(１）理解三角形中位线得定义;（２）掌握三角形中位线定理；3、应用中位线定理解决简单问题（二)过程与方法目标１、经历探究三角形中位线定理得过程,进展合情推理能力2、证明三角形中位线定理，进展演绎推理能力(三)情感态度与价值观目标 1、培育学生实事求就是、善于观察、勇于探究、严密细致得科学态度；2、在探究过程中，体验成功得喜悦,树立学习得信心.3、重点与难点重点：通过经历“探究-猜想—验证”得过程,理解并应用三角形中位线定理,体会合情推理与演绎推理在获得结论得过程中发挥得作用难点:合情推理能力、演绎推理能力得进展；归纳、类比、转化等数学思想方法得渗透.教法分析本节课，我将采纳启发式、讨论式相结合得教学方法，以问题得提出、问题得解决为主线,营造民主与谐得课堂氛围，激励学生积极参加教学实践活动,鼓舞学生独立思考、相互沟通，把“提倡自主、体现合作、引导探究、重视过程”真正落实到课堂中。另外...
