中职学校《中医学基础》教法初探中职学校《中医学基础》教法初探 若要问华夏几千年传统文化中最具有用性，影响最深远的内容，无疑是中医学。它以独一无二的理论体系、博大精深的历史传承福及国人数千年。在捍卫人类健康的历史长河中，中医学充分证明了自己存在的科学价值。作为中医基础理论著作，《中医学基础》全面阐述了中医脏象、经络所体现的人体生理、病理，以及病因、诊断、辨证、防治等基本理论[1]，是中医学理论的入门学科。但是，对学科基础本就不佳的中职生来说，以文言文为载体的中医理论内容显得深奥且枯燥，极易产生畏难心理、丧失学习兴趣。在国家大力提倡实施课程改革系统工程的当下，中职学校《中医学基础》教学必须要走革新教法之路。在此，笔者结合个人实践经验，谈谈如何在彰显中医理论特色，不断扩展其内涵的同时，提高学生对中医理论的兴趣，夯实理论基础和强化操作技能。 拓宽思维，调整内容 西医快，中医慢？西医副作用大，中医副作用小？生活中，我们时常听到类似的言论。作为两大医学体系，西医学与中医学的激烈碰撞从未停止。关于二者孰优孰劣，至今未有定论。学生对此也极为关注、兴趣颇浓。而这恰恰正是老师可以充分利用的兴趣支点。所以，老师可拓宽授课思维，在传授中医理论知识的同时，适时把中、西医学在基础理论、病症诊断、临床治疗中的差异展示给学生看，让他们了解双方的优势与劣势，不但能满足其好奇心理，更能让学生科学辨证地看待两者在疾病诊疗中异同。 根据重要性和有用性，结合大纲要求，将教材内容分为了解、理解、掌握三类。仅需了解的教材内容，学生在老师指导下完成自学；要求理解的内容，老师要向学生简明扼要的说明，让学生熟知其中的医学原理，不作深挖、不加难度 ；要求掌握的内容，老师要系统地全方位讲解，力求学生能抓住重点、全面过手。古语有云：授之以鱼，不如授之以渔。因此，在这一过程中，理论联系实践的指导思想不可或缺，要以培育学生的创新思维和学习能力为优先。另外，针对《中医护理学》、《中医学》、《中医学基础》三门课程内容之间知识交叉、内容重复的现状，有必要优化整合这三门中医基础课程，使其知识内容上的联系及分工更加合理化，更有利于学生的个性进展和思维创新。 创新教法，多元施教 选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。前苏联教育家巴班斯基告诉我们：假如老师教学方式单一，缺少变化，学生定然会有单调刻板、兴趣日减之感，最...
