化学计量在实验中的应用摘要：本文介绍了新课程课堂教学中整合内容、突破难点，提高效率的方法，提出了应用同化策略、强化技法指导、采用边讲边实验等方法是提高课堂教学效率、突破教学难点的最有效手段的教学理念。 关键词： 同化 联想 类比 边讲边做新课标（人教版）化学(必修 1)第一章第二节《化学计量在实验中的应用》是本册教材中教学重点和难点，也是学生学习的难点，其主要存在“概念多，理解难；公式多，计算难；操作多，实验难”的三大障碍。如何突破难点，提高课堂教学效率，笔者作了些尝试。一、应用多种策略，突破“理解难”障碍1.1 同化策略 美国著名教育心理学家，著名的“同化理论”创始人奥苏伯尔认为：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已知道了什么，要探明这一点，并根据此进行教学。任何学生都有其丰富的生活经验，在这种经验中蕴藏着已有的认知结构，若从学生这种已有的认知经验出发，帮助其形成对新的学习知识的同化，则容易达到对新知识的结构化。例《化学计量在实验中的应用》中最重要的、最难理解的概念----物质的量的教学，可以学生熟知的米粒和米粒的集体为起点，采用同化策略，实现宏观世界向微观世界的过渡，促使思维的跃迁，达到理想的教学效果（见图 1）。（图 1）学生从大米、杯子、米粒、杯数这些可感知的原有生活经验出发，很快就可以同化建立起对物质的量这个抽象的物理量的认识，教师的教和学生的学都达到轻松愉快的境地。 1.2 联想策略 联想法就是把一些化学概念用联想的方法进行学习和记忆。联想法是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想。通过联想，以点带面，轻松掌握概念。图 2 是物质的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量等概念的联想学习过程。 1.3 类比策略 类比就是在两类不同的事物或者事物的不同发展阶段之间进行对比，找出若干相同或相似点之后，推测在其他方面也可能存在相同或相似之处的一种思维方式。 这种方法的逻辑过程特点是从特殊到特殊，即把两个特殊事物进行类比；从思维方式的类型上说，是把抽象思维与形象思维相结合。 如阿伏加德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等概念可通过建表类比来帮助学生理解概念（见表 1 和表 2）。 表 1 阿伏加德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积的异同 阿伏加德罗常数摩尔质量气体摩尔体积相同点均指单位物质的量即 1 mol 物质所具有的性质相异点指 1 mol 物质所具有的粒...
