先学后教,当堂训练课改体会先学后教,当堂训练课改体会 本学期我校开展了“先学后教，当堂训练”教学模式的尝试教学活动，以前我对“先学后教当堂训练”理解的还不透彻
现在通过学习、听课，以及近段时间自己在课堂中的摸索，我对“先学后教 当堂训练”这一教学理念有了新的感悟
接下来我将谈一下自己对“先学后教当堂训练”这 种模式的心得体会
一、可喜的亮点 1、课堂模式从形式上产生了根本的转变，从老师的“传授”变成了“解惑”，从老师的“教”变成了学生的“学”，真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生，老师只起到引导作用
2、学生的学习方式发生了质的改变
学习活动从“向师学”变成“带问题自己学”，学习活动的目的性也有所不同，无论是小组沟通，还是合作探究都比较注重实效性了
学生学习的积极性更高了
二、漂亮的不足 1、对教学过程中的某个阶段时间的把握还存在不足，几堂课下来，总感觉一堂课下来没讲什么，还有很多任务没完成，心中不免很着急
2、学生的“先学”还应该注重从“读”上下功夫，读中理解、读中感悟、读中升华情感、读中质疑
有“疑”才会激发学生的巨大潜能；有“疑”才能激起学生主动探究的兴趣
三、我的看法 1、“先学后教”虽然教案字数少了，但要求更精了，难度更大了，它要求我们不但要吃透教材，突出对各部教法的设计讨论；还要备学生以及各教学环节所完成的目标情况等等，更劳心用力了
2、老师的教态要更具亲和力，不要吝啬你的微笑
我们不希望学生是“木头”，同样，学生也不想，更不愿面对一个“木头”，因此，我们在教学中要带着激情去教，参加到学生之中，用感情沟通感情，用智慧启迪智慧
做学生的导师，更做学生的朋友、伙伴
课堂才能成为学生欢乐成长的港湾
3、灵活把握学生“动”的时间，根据学生“动”的不同效果判定所需时间的长短，要么不“动”，要么“动”有所值
宁可一堂课完不成预定的教学任务，也绝不做“夹生
