光合作用的过程教学设计光合作用的过程和机理是一个比较复杂的问题，从表面上看，光合作用的总反应式似乎是一个简单的氧化还原过程(二氧化碳被还原成糖类，水被氧化成氧气)。但实质上包括一系列的光化学步骤和物质、能量的转变问题。光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较抽象，又是理解光合作用实质、探究影响光合作用强度的环境因素的基础。因此，光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系是教学的重点和难点。 2.教学重点、难点 重点：光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 难点：光反应、暗反应的过程。 3.教学策略 通过呈现科学史上科学家的一些实验资料，通过问题驱动，引导学生深度参加学习，思考光合作用的具体过程中的物质变化和能量转换，最终得出光合作用是光反应和暗反应的综合过程。 二、学情分析 学生对光合作用的过程和机理从未涉及过，尤其是其中很多的化学变化。高一年级的学生在有机化学知识方面是近乎空白的，同时在物理的能量转换和守衡知识方面也没学过，要求我们授课时能够尽量运用浅显的语言、直观的图解、恰当的设问引导学生分析和解决问题，降低理解这部分知识的难度。通过学习不仅要让学生掌握光合作用的光反应和暗反应的机理，更重要的是培育学生善于思考的品质，在比较两个过程的学习中认识到光合作用是光反应和暗反应的综合过程。 三、教学目标设计 知识目标 1.掌握光合作用光反应和暗反应的具体物质变化 和能量转换的过程，并对其进行比较。 2.更深化理解光合作用的总反应式与实质。 能力目标 在有关实验资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力及分享信息的能力。 情感目标 通过本过程的学习，让学生逐步认识到生命世界是永恒变化与进展的。进一步提高学生科学思维的能力，为认识辨证唯物主义的自然观、科学观和世界观打下基础。 四、教学媒体设计 PPT 课件、板书 五、教学过程设计 温故知新，引出课题： 写一写：光合作用的总反应式。 说一说：依据总反应式说说光合作用的概念与实质。 投影：叶绿体结构模式图。复习：叶绿体的结构。 提问：色素存在于叶绿体的什么部位酶呢 过渡：在叶绿体这个细胞器上是如何完成这样一个看似简单的氧化还原反应的呢叶绿体中的色素在光合作用过程中有没有作用有何作用光如何起作用物质如何转变能量为何这么转变带着这些问题，我们一起来学习光合作用的过程。 问题驱动，深度参加： 问题 1：叶绿体中的色素与光合作...
